根据卫生部发布的资料显示，精神障碍渐成为大学生辍学的主要原因之一。那么，为什么现在大学生的精神障碍这么多呢？
　

分析 当代大学生心理处于三大“亚健康”状态 　

    具体来说，大学生中主要存在以下三大心理问题： 一是学习不适。进入大学后，部分大学生不能很快适应新的学习环境，不能及时转变学习观念和改进学习方法，学习成绩难以如愿，从而对学习产生焦虑、恐惧、对抗等消极情绪。 
    二是交往困惑。学生要求住校学习，接触较多的是室友、同学和老师，师生、同学之间的交往问题因而变得突出，如室友不和、同学关系不融洽、师生关系不通畅等。由于学生正处于思想发展期，自控意识不强烈，所以在处理问题时不够客观理智，难与他人达成共识，一些学生于是会产生焦虑、自卑，甚至是报复的心理。 
    三是自我实现遭遇挫折。马斯洛的需要理论指出，人的最高层次的需要就是自我价值实现的需要，这一阶段的大学生具有强调自我、追求自我、显示自我、突出自我的心理特点，对学校开展的各项活动积极响应、积极参加，但很多同学由于对自我认识不足或对对手估计不准（过高或过低）等原因，导致失利，进而产生自我否定等消极心理。
　

支招 化解学生心理危机有6招　

    在学生的人格特质形成之后，怎样远离精神障碍呢？心理专家给大家支了以下6招： 
    第一招，对于进入《学生心理危机预警对象库》名单的学生或突发心理危机的学生，根据其心理危机程度实施心理危机干预。 
    第二招，建立支持系统。通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，应在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。全体教师尤其是学生辅导员应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。学生党员、学生干部对有心理问题的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意帮助他们渡过难关。 
    第三招，建立治疗系统。对有心理危机的学生应进行及时治疗。对症状表现较轻、危机程度不高者，以在院接受心理咨询或到有关医院的心理门诊、精神科接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对表现出明显的精神病症状者，必须立即将其送至医院接受治疗。 
    第四招，建立阻控系统。对于可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，应协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，相关部门应采取保护或回避措施。心理咨询教师、卫生所医务人员在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，应不让学生离开，并立即报告给学生处。
    第五招，建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进行监护。对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，应成立以学生干部、心理健康协会骨干为负责人及同室同学为主的不少于3人的学生监护小组，以及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监护。监护小组应及时汇报该生的情况。对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校应将其家长请来学校，向家长说明情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不愿意接其回家则在与家长签订书面协议后由家长陪伴监护。 
    第六招，建立救助系统。大学生心理健康教育与咨询中心开通心理热线电话，派专人值班，便于对发出危机求救的学生进行紧急心理援助。对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在的专职学生工作干部，应在闻讯后立即赶赴现场，并立即报告给学生工作处、保卫处、卫生所等部门。 （作者为广西医科大学主任医师）

   荐稿人:wdl    2012-08-20    执行编辑:zjy    2012-8-20    责任编辑:lry     2012-08-20