对于面临毕业的大学本科生来说，顺利实现毕业和就业，在今年受疫情影响的特殊时期显得尤为不易。对此，上海大学钱伟长学院的全程导师们早早做好了准备，疫情期间，他们通过邮件、微信等在线交流方式，实时为76名2016级毕业班学生提供课题选择、文献查阅、数据处理等各方面指导，确保毕业设计高质量完成。与此同时，导师们还积极针对考研、就业、出国深造等不同目的为学生出谋划策，受到学生和家长的欢迎。

　　在实施了二十多年的本科生导师制之后，上海大学正在进一步深化本科生全程导师制改革，强化导师的育人功能。今年7月中旬，上海大学举行本科生全程导师制工作专题部署会，校党委书记成旦红表示，作为实践上海教育系统“三圈三全十育人”的重要举措之一，本科生全程导师制有助于更好地实现大学“立德树人”。

“全程”导师制“三全育人”

　　今年2月初的一天，上海大学环境与化学工程学院18级学生杨哲贤和同学在研究课题时遇到了难点，便给自己的全程导师陆永生发了一条求助信息。由于当时恰是春节假期，又是深夜，杨哲贤的心情十分忐忑。没想到，陆永生迅速回信了，通过耐心讲解，难题很快被解决。“师从陆老师的时间虽然不长，却学到了很多。他非常认真负责，为人幽默风趣，每一次谈话都能让我受益匪浅、备受鼓舞。”杨哲贤每次谈到导师都心怀感激。

　　杨哲贤与陆永生结对始于去年下半年。经过双向选择，环境与化学工程学院57名专业老师成为专业分流后83名本科生的全程导师。导师除了负责指导专业学习、吸收学生参加科研项目，还要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做好思想教育工作，帮助学生解决生活、心理等方面的困惑。截至目前，已有87%的学生多次主动与导师进行过深入交谈。

　　早在1994年新上海大学合并组建之初，学校就按照老校长钱伟长的教育思想，在全国率先探索本科生导师制。经过20多年的发展，上海大学有本科生的24个院系普遍实施了不同形式的本科生导师制，有学业导师、班导师、学术导师、科创导师、职业生涯导师、人生导师等导师类型，在上海大学的人才培养中发挥了重要作用。

　　面对新时代高等教育的新形势，为了更好地落实“三全育人”，从2019年7月起，上海大学用了将近半年时间反复研讨论证，决定深化改革，加强顶层设计，在全校实行本科生全程导师制。改革的主要内容除了将以上各种导师的职能集中到一位导师身上，还从时间上突出“全程”两个字，从本科新生入学起即配备一位导师，一直陪伴大学生涯全过程。

　　全员参与、全程陪伴、全方位指导，上海大学用本科生全程导师制改革，探索“三全育人”新模式。

转变观念，建立新型师生关系

　　目前国内大学里都有学生辅导员，为何还要专业老师发挥育人功能？

　　成旦红认为，首先，大学辅导员与大学生的一般比例为1：150，很难满足对学生的个性化指导，而每位全程导师所面对的学生总数仅有10人左右，遍布全部年级，思政教育的质量将会大为改观。此外，上海大学的老师一般都拥有博士学位，有着扎实的专业知识，不仅可以在学业上给学生以充分指导，很多老师还具有海外学习或工作的经历，对世界的理解，对社会的认识，使他们在学生面前就像是一本厚厚的书，足以胜任教育引导学生。专业老师与辅导员协同育人，可以形成合力，完善“三全育人”的教育理念。

　　对于专业老师的育人功能，力学与工程科学学院2017级本科生胡晴涛深有感触：“我在公司实习的时候，总会遇到一些不同于学校的复杂事情。当我心情低落、迷茫或者有些感悟时，找导师聊一聊，他的人生阅历和立场往往会带给我一个全新的视角。导师也会经常主动找我、帮助我，就像一个送上门的‘宝藏’。”

　　上海大学上海美术学院老师魏秦说，深入了解学生，把自己良好的道德形象、育人形象呈现给学生，学生会对老师有更深层次的肯定，也会了解老师的一片苦心。“我们坚持‘立德树人’，实现‘三全育人’，可以从建立师生间良好的关系开始。”

　　上海大学党委常委、教师工作部部长曹为民向记者介绍，上海大学的导师制是由教师工作部牵头推进，不仅是学生的学业指导，更是全面落实大学立德树人的根本任务。

教学相长，导师也会得到“反哺”

　　2017年入职上海大学图书情报档案系的青年教师张衍已经先后担任过9名学生的导师，学生们经常会主动分享自己对周遭的认识与感受，有时会异常有活力、有见地。“通过学生的分享，我了解到他们对于明星的态度、家庭的观念以及学校课程的建议。这些都反向促进我不断调整自己的沟通与交流方式、授课方式乃至调整课程的内容。”

　　同系的青年教师李芙蓉也通过担任本科生导师得到了意外收获：“导师制设计的几个任务，其中有‘共读一本书'、与学生谈心等内容。自从工作后，我阅读的要么是论文，要么是上课需要用的教材，阅读目的有点功利。因为这个任务要推荐一本书，自己不读一读也不好意思。在被动的阅读中，体会到其实时间挤一挤还是有的。每天一个小时，一年的阅读量十分可观。”

　　曹为民介绍，在实施本科生导师制的过程中，学校发现，老师给予学生知识和情感上的帮助时，自己也会获得一种作为老师那份崇高职业的价值认同，而且这种感受通常也是物质奖励无法满足的。

　　在担任导师的过程中，老师对学生的付出并非单向，而是教学相长。成旦红认为，立足中国大地办教育，大学教师中不论党员、党外人士还是群众，对于我们党的路线方针政策都要了解。担任本科生全程导师，对老师本身的思想政治学习也有鞭策和激励作用，倒逼教师更加注重言传身教，自觉加强师德师风建设。未来，要让“人人做导师”成为上大校园新风尚，让潜心立德树人成为上大教师的价值追求。

　　一项本科生全程导师制改革，不仅丰富了“三全育人”的形式，还重塑了师生之间的关系、增加了学生对学校的情感黏度，激发了教师的育德意识和育德能力，使教师回归本职、初心……本科生全程导师制，成为上海大学撬动学校一系列教育改革的突破口。

（文章来源：《光明日报》2020年7月31日第7版）

荐稿人：lry  2020-07-31  执行编辑：tmy  2020-08-01  责任编辑：lxl 2020-08-02

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