傍晚从图书馆出来，四平路校区的梧桐叶随风旋落，教学楼的窗格次第亮着。我常在这样的路上经过同济校徽：三人同舟，俯身划桨。过去我只觉得它简洁、端正，是每个同济人都熟悉的标识；直到认真阅读学校关工委网站中有关校史的文章，我才忽然明白，那条船并不只是图案，它载着一所大学百余年的来路，也把今天的我悄悄放进了同一条航道之中。

　　“我和百年同济”这个题目，起初让我有些犹豫。百年同济太厚重，而我只是校园里普通的一名学生：每天上课、做实验、改报告、参加支部学习，在一次次具体而平凡的任务中摸索方向。可是读完《校庆日的由来》《从“德文医学堂”到“同济大学”》《同济国立与蔡元培》《校标形成的始末》等文章后，我慢慢意识到，所谓“我和百年同济”，并不是要把个人经历写得多么宏大，而是要在百年校史的光照下，诚实地回答一个问题：我从同济精神中获得了什么，又准备怎样把这份精神接续下去。

　　最先触动我的，是同济校庆日背后的故事。我原以为5月20日只是一个被选定的纪念日，读后才知道，校庆日期曾有过慎重斟酌：同济曾以5月18日为纪念日，后来因这一天也是陈英士先生殉国纪念日，学校为表达敬意，改定为5月20日；而1924年5月20日，同济医科获准升格为大学，这一天也因此被赋予新的意义。一个日期，原来也会有温度。它不是日历上被圈出的红色数字，而是学校对先烈的敬重，对自身成长的记忆，也是一种不肯忘本的姿态。读到这里，我第一次觉得，校庆不是热闹的横幅和庆祝活动，而是一代代同济人共同守护的一段历史。

　　沿着这段历史继续读下去，我在《从“德文医学堂”到“同济大学”》中看见同济最初的模样。1907年创立时，它还叫“德文医学堂”；后来校名几经变迁，逐渐发展为“同济德文医工学堂”“同济大学”，并在历史风雨中走向“国立”。“同济”二字，既有“同舟共济”的意味，也含着中西文化相遇、知识救国图强的痕迹。那一刻，我似乎看见早年的同济学子，在并不宽裕的教室里读医学、学工科，学一种能救人、能造物、能建设国家的本领。

　　更让我停顿许久的，是《同济国立与蔡元培》中的故事。那时学校经济拮据，债务沉重，甚至面临变卖校产的危机。可也正是在这样的关头，蔡元培先生支持同济走向国立，看重它医工并重的基础，也看重同济人在困顿中仍不肯放弃的韧性。今天的我们太容易把安稳当作理所当然：明亮的教室、开放的实验室、老师一句句耐心的指导，都像校园日常的一部分。但若把目光向前推百年，才会发现这些“日常”来之不易。它们是许多人在动荡、贫困和不确定中一点一点守下来的，也是百年同济办学积淀中最真实的底色：艰难中不散，变化中不退，始终把个人求学和国家需要连在一起。

　　读完《校标形成的始末》再抬眼凝望校徽，心境早已截然不同。书中写到，三人划龙舟的图案与“同舟共济”的校名寓意相连。那三个人没有谁站在高处，也没有谁独自成为英雄，他们只是向着同一个方向用力。这个画面让我想到自己的学习生活。小组作业里，最怕的不是任务繁重，而是有人只顾自己；实验或课程设计中，最难的也常常不是某个公式，而是如何把不同想法真正拧成一股绳。以前我把这些只看作完成学业的能力，现在才觉得，它们也是同济精神在普通学生身上的细小回声：学会与人同舟，学会在集体中承担，学会将个人手中那一桨划进共同的水流里。

　　同济给予我的成长，首先是视野的打开。来到同济之前，我对大学的想象更多停留在学习专业知识、完成课程任务、取得成绩证明上。进入校园之后，我慢慢感受到，一所大学真正重要的地方，不只在于教会学生“会做什么”，更在于不断追问“为什么而做”“为谁而做”。课堂上，老师讲知识，也讲工程背后的责任；实验中，我们验证数据，也学习严谨与耐心；支部学习和校园活动里，我一次次被提醒，青年人的成长不能只关心自己的得失，也要把自身选择放进国家发展和社会需求的坐标里。百年同济的精神，不是挂在墙上的口号，而是渗透在每一处日常、潜移默化塑造我们内心准则的精神力量。

　　这份精神熏陶，也促使我不断自省。过去遇到任务，我常常首先想到“怎样完成得更快”；现在我会进一步问自己，“怎样完成得更扎实，怎样让成果对集体真正有用”。过去做小组工作，我有时更在意个人负责的部分是否出错；现在我更愿意主动补位，去沟通进度、整理资料、帮助组员把思路对齐。过去谈到“传承”，我总觉得那是宏大的词，离一个学生很远；现在我明白，传承也可以从当下开始：把一次实验做规范，把一份报告写认真，把一次讨论中不同的意见耐心汇合，把集体需要放在个人方便之前。所谓百年同济精神的接续，正是在这些看似微小的选择里发生的。

　　由此我读懂，所谓“为百年同济精神赋能”，不是空喊一句“我为母校争光”，而是让百年同济的精神在自己身上继续生长。作为学生，我能做的首先是把专业学深、把基础打牢，不辜负同济“严谨、求实”的学风；其次是在集体中敢于承担，不做旁观者和搭便车的人，以实际行动回应“同舟共济”的校名寓意；再次，是在未来面对职业选择和人生道路时，不只追求个人安稳，也努力把所学所长用到社会真正需要的地方。只有当我们这一代青年把这种精神带进学习、科研、工作和服务社会的现场，百年同济才不是停在历史里的荣光，而会成为继续向前的力量。

　　校史读得越多，我越觉得“我与百廿同济”并不是一个遥远的命题。它属于那些在艰难岁月中守护学校的先生和前辈，也属于今天每一个在校园里慢慢成长的普通学生；属于清晨赶去上课时穿过的风，属于深夜修改报告时亮着的灯，属于面对困难时不轻易放弃的坚持，属于面对未来选择时那一点更清醒的追问：我学到的知识，究竟要用到哪里？我走出的每一步，是否能同国家和社会真实的需要相接？

　　夜色渐浓，校园里的灯一盏盏亮起来。我再次经过那枚校徽，忽然觉得船还在前行。百余年来，有先生掌舵，有前辈划桨，也有无数青年在不同年代登上这条船。今天的我，也许还只是刚刚学会用力的人，但我愿意把每一次阅读、每一堂课、每一次实践、每一次服务集体，都当作自己落下的一桨。因为“我和百年同济”的故事，不只写在校史里，也正在我们这一代人的青春里继续书写；而百年同济精神的传承，也终将通过我们每一个人真实的体悟、清醒的思考和踏实的行动，继续向前。

　　参考文章：

　　·“校园·拾贝”栏目，《校庆日的由来》
　　·“校园·拾贝”栏目，《从“德文医学堂”到“同济大学”》
　　·“校园·拾贝”栏目，《同济国立与蔡元培》

　　·“校园·拾贝”栏目，《校标形成的始末》

荐稿人：xwf 2026-08-09　执行编辑：xwf 2026-08-09　责任编辑：ffy 2026-08-09