复旦大学教师教学发展委员会开出首堂公开课

　　“我注意了一下，你讲课的时候周围五六个学生都在看手机，这是不是可以作为考察你的教学效果的一个指标？”“我们医学讲究的是实证研究，而文科更多关注感性的内容，如何让感性的内容更好地与实证研究结合，是不是可以有更多视角的观点？”……昨天，复旦大学新闻学院青年教师曹晋教授开了一堂通识教育的公开课。公开课上的听众除了选她课的80多名学生，还有学校教师教学发展委员会的委员们。这些委员基本上都是学校的教学科研大牛，他们听课的目标只有一个——替曹晋老师的教学“挑刺”。
　　
科研与教学应受到同等重视

　　教学公开课往往在中小学中比较流行，甚至连幼儿园都有教学公开课，但这些课往往是展示性的。此次复旦大学的教学公开课，却是专门公开来让教学大牛们“挑刺”的。教师教学发展委员会主任委员、生命科学学院的乔守怡教授说：“近年来，科研受到了越来越多的重视，但是教学并没有得到相应的重视。”

　　事实上，近年来高校青年教师们一茬接一茬地走上讲台，他们的教学方法或教学效果究竟如何，大多数学校虽然有考核，但如何提升教学水平，学校对于青年教师的引导并不够。在大多数高校，青年教师在教学方面往往是“自我成长”。某名牌高校的青年教师曾经在接受采访时告诉记者，“平时不管是学校还是院系，开出来的讲座往往是如何争取科研经费，如何写申请报告，或者是如何向学术杂志投稿，而关于如何教学的讲座却很少”。不过他也承认，即便有如何提升教学质量的讲座开出来，在高校普遍重科研轻教学的环境中，也未必会受到欢迎。

　　复旦大学去年年底成立教师教学发展委员会推出的最新举措，就是要求所有的青年教师都必须开公开课，定期接受教师教学委员会的“考察”。据了解，教师教学发展委员会有23名委员，委员中既有资深教学名师，也有广受好评的中青年教学骨干，相关职能部处负责人和学生代表也应邀参加委员会工作。昨天的公开课是教师教学发展委员会开出的第一次公开课。
　　
提问和板书次数成考核标准

　　昨天接受考核的课程为通识课“媒介与社会”，授课教师曹晋教授是复旦大学新闻学院教授，也是博士导师，还是美国哈佛燕京学者和上海市曙光学者。按照教学计划，通识课程“媒介与社会”每次上课都有一个主题，昨天的主题是“新媒体与都市儿童玩工”。这是曹晋教授自己完成的一个科研课题，即在新媒体时代，儿童不是iPad等电子设备的享受者，而是作为一个信息产业链上的“工人”，因为他们对于游戏和学习软件的热衷，成为这个产业链上不可获缺的一部分。

　　在昨天的课堂上，她引用了美国以及我国对儿童受到iPad影响的调查，以及大量的文献资料。但是，在曹晋教授授课一结束，乔守怡教授就向课堂上的学生提问：“请你们用20秒时间概括地讲出老师授课的内容”、“请讲出老师授课时的两三个关键词”。在几位学生并不流畅的回答后，乔守怡教授说：“你们的回答不到90分。”

　　乔守怡教授在接受采访时说，之所以提问学生，其实是考察老师的授课效果。好的课堂，应该让学生在一节课上完后，有印象深刻、回味无穷的内容，而且还能激发起学生无穷的思考。“今天的课堂上，因为有学生在场，我们不会就教学内容进行探讨，但是我们委员会的老师打算另外开一次座谈会，探讨这些课程的内容，以及青年教师教学中不够令人满意的一些细节问题。”

　　而复旦大学高教研究所所长熊庆年教授在点评中说：“我注意了一下，整个两小时的课程中，你有4次板书，对学生的提问也只有4次，这对于一门通识课程来说，远远不够。”他提出，作为一门大学里的课程，应该多考虑让学生更多地参与。他建议曹晋教授应该更多考虑用更活泼的方式，有效运用PPT。“好的通识教育课要达到什么目标，值得思考。”

　　曾经被学生评为最受欢迎老师的卢大儒教授则提出，曹晋教授的课可以引入一些儿童公共卫生领域关注的内容，使课程内容更丰满。还有学者提出，青年教授应该在课堂上鼓励学生用不同的思维方式来思考问题。也有学者提出，曹晋教授用了比较长的时间在课堂上讲文献资料，这并不太合适。

　　青年教师开放课堂，而教师教学发展委员会则将具体从如何开展教学培训、如何改进教学手段和教学方法、如何有效评估课程教学质量等方面对学校教学工作的进一步发展提出规划，每位委员都必须参与到教师教学能力发展的实施环节中去。复旦大学教师教学发展中心作为国家级示范中心，要定期接受教育部的检查评估，学校青年教师教学水平的提升，是考核的重要内容之一。
　　本报记者 姜澎

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