■周玲

　　创新创业人才培养是高等教育的重要使命，联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，为了方便毕业生创业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神”，要使高校毕业生“不仅只是求职者，而首先要成为工作岗位的创造者”。目前，发达国家尤其是美国的大学，在创新创业教育的实践探索中已积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具备创新、创造和创业能力的人才，推动了整个社会经济、高科技产业和创新体系的蓬勃发展。
　　
　　越是有世界影响力的一流大学，在创新创业教育方面越是走在前列，以特色和成就享誉世界。美国是世界上一流大学最多的国家，也是世界上实行创新创业教育最早、最成功的国家。

　　英国泰晤士高等教育排名、QS大学排名和上海交大的“世界学术声誉排名”，这世界上最著名的三大排名体系都显示了这一点。大学生创业已经成为美国经济直接驱动力之一，推动了整个社会经济、高新技术产业和创新体系的蓬勃发展。

　　美国麻省理工学院（MIT）和斯坦福大学是世界公认的一流大学，在创新创业教育方面也享誉世界。麻省理工学院不仅因科研特色广为人知，而且以“充满创意的工厂”著称。MIT建校以来拥有80余位诺贝尔奖得主，在技术创新领域所取得的成果和突破令世人瞩目，其创新性研究一直引领着时代的潮流。在电话、电磁、雷达、高速摄影技术、办公室复印机、癌症治疗、电脑、互联网、人类基因序列的破译、激光、时空穿梭等方面，MIT都留下了光辉的印记。

　　在社会经济领域，MIT更为闪亮的名片是其创新创业的成就。由MIT校友创办经营的公司，年收入总和已超过2万亿美元，若将其看作一个独立的经济体，在全球排名第11位。其中不少大家耳熟能详的500强公司，如通用汽车、英特尔等。此外，还有一大批由MIT校友所创办的在业界领先的企业，如飞机制造巨头麦道、半导体产业的巨无霸德州仪器、国防产品方面的领军企业雷神公司等。正是因为科技创新基因，MIT校友公司在市场上表现出独特的竞争力，很难被其他企业模仿、复制和超越，科技创新是MIT校友公司创建和成长的基础与核心。

　　无独有偶，斯坦福大学在创新创业教育方面也享有盛誉。一个多世纪以来，斯坦福不仅孕育了创新创业的思潮，培育了许多杰出的企业家，而且享有硅谷“心脏”的美誉，由斯坦福大学师生创办的惠普、思科、雅虎、谷歌等世界一流的高科技企业闻名世界。斯坦福大学管理科学与工程系教授查尔斯·埃斯利和商学院教授威廉·米勒根据调查研究形成的《斯坦福大学创新创业的影响》报告显示，目前活跃的39900家企业追根溯源都与斯坦福大学紧密相关，如果这些企业组成一个国家，那么，这个经济体将进入世界10强，这些企业创造了540万个就业岗位和每年约2.7万亿美元的收益。

　　由此可见，麻省理工学院和斯坦福大学不仅是传统意义上世界公认的一流大学，而且更是当代意义上价值创造方面的一流大学。

　　传统意义上世界公认的一流大学，努力营造创新创业的一整套生态系统。正是这一生态系统，架起了创新到创业的桥梁，不断推动大学的创新创业活动发展。

　　营造创新创业的生态系统是斯坦福和MIT这两所大学在创新创业教育方面取得成功的关键所在。

　　为推动创新创业的实现，MIT具有一套创新创业流程，各种项目和组织构成了MIT内部的创业体系：有最初鼓励发明创新的莱梅尔逊项目、媒体实验室；有负责申请专利、为初创公司发放牌照的审批部门和技术许可办公室；有帮助改善商业企划、组建公司的列格坦中心；有通过匹配业内人士为创业者提供一对一长期指导的服务机构，以及将创业服务贯穿始终的创业中心。

　　MIT校友公司中，有竞争力的公司多以科技创新为基础，之所以说MIT是一个充满创意的“工厂”，而且，这些好的创意往往会带来创业机会与商机，这些创意并非凭空产生，而是在MIT激发创新、鼓励创业的适宜环境中应运而生的，是与MIT“科研立校，技术为社会服务”的理念相一致的。

　　斯坦福大学之所以能够成为培养创新创业人才的典范，与他们制定政策鼓励师生创业、设置专门机构为师生创业提供便利条件、设立种子基金辅助、建立完善的创业、创新与创业课程体系紧密相关。

　　大学允许教师和研究人员到公司兼职，从事开发和经营活动，还允许有1-2年的时间脱离岗位到硅谷创办科技公司或到公司兼职;教师在学校获得的科技成果，所得的知识产权收益学校只提取10%-15%。

　　对于创业的学生，给予两年时间无论成败都可以继续学业。学校设有知识产权办公室并有灵活的专利政策，负责合同签署和管理，办理师生的专利申请和许可等相关事宜。学校设有孵化资金，具体包括“研究激励基金”支持具有创新性的研究想法、“鸟饵基金”资助已初步成型但尚未获得许可的技术、“缺口基金”资助那些有商业前景但较难获得许可的发明。管理学院共开设17门创业管理课程，非常重视创业战略以及创业环境的研究，尤其是对创业过程中各阶段、各层面的策略与操作议题，学生在课程学习中必须学会评估创业机会，全面了解如何将一个创意点子转变成为一个完整的企业。

　　美国的创新创业教育并非只是在顶尖学府内得以开展。创新创业教育理念非常普及，贯穿基础教育一直到研究生教育整个体系，价值创造受到全社会尊敬。

　　由于社会本位的高等教育价值观的影响，美国大学在多元化社会文化观的影响下，不同的大学都能够根据自身使命和准确定位形成各具特色的创新创业教育理念，呈现多元并存的现状。斯坦福大学办学宗旨是使所学的东西都对学生的生活直接有用，帮助他们取得成功。MIT的创业教育以创造性思维将所学知识运用到其工作与创业过程之中，着力培养具备创业精神的创造型人才。

　　哈佛大学商学院的创业教育教会学生的不仅仅是“战略和流程”，而是一种“生活方式”与“思考习惯”，要求学生具有创业意识和创业精神，让学生成为改变世界的人物，让他们能够驾驭新思想，创造市场和新的就业机会。

　　美国百森商学院的创业教育着眼于为未来的几代人设定“创业遗传代码”，造就“最具革命性的创业一代”。尽管美国每所大学创业教育的理念各不相同，但他们都有明确而长远的创业教育理念，那就是创业教育不仅仅是教给学生创业过程所需要的技能与知识，更要培养创业过程中所需要的胆识和能力，创业教育始终坚守“为了每个学生的自由发展服务”的承诺，为学生将来的生活选择、职业发展做准备，以适应社会经济和国家发展的需要。

　　更为重要的是，创业教育在美国已经全面普及贯穿至小学、初中、高中、大学乃至研究生整个教育教学全过程。

　　在基础教育阶段，创业教育主要目标是提高学生职业兴趣，除了开设创业课程外，还按照个人兴趣自行学习职业技能。

　　到了高中阶段，每人必须修满10个学分的职业教育课程。

　　大学阶段创业教育已经形成了一套完整的教育教学和研究体系，覆盖本科、硕士、博士三个层次。

　　创业教育课程紧扣整个创业过程，具有系统性、科学性的特点，涵盖了创业计划、创业融资、创造机会、产业和可行性分析、风险资本、销售计划、创业涉及的法律、创业领导艺术及教育、道德感和社会责任感等各个方面，这种系统化的课程设计，有效地保证了创业教育目标的实现以及教育理念的落实。

　　创业实践教育活动的载体丰富多彩，很多大学举办创业计划大赛，美国许多有影响力的大公司（如yahoo）就是从创业计划大赛中诞生。创业论坛、创业俱乐部、创业实验室、校企联合攻关项目、创业投资俱乐部等活动促进了学生创业。斯坦福大学的创业投资俱乐部、MIT的“5万美金商业计划竞赛”、百森商学院的“创立人之日”等活动都具有相当的影响力。

　　衡量一所大学是不是好大学最重要的指标应该以其价值创造能力大小、多少和强弱为核心，而不应以其占有多少教育资源、多少社会资源为标准。

　　我国的创新创业教育相对于发达国家而言起步较晚，衡量和评价大学是不是一流的标准通常也与学生的创新创业能力无关，一所大学的名气与排名榜上的位置往往取决于一所大学的重点学科有多少、各种头衔的名人有多少、经费获取多少、论文数量多少。人们通常津津乐道的好大学与一所大学价值创造能力关系不大。

　　本来占有的资源越多、越优质，大学价值创造的能力应该越强，而这种价值创造能力的重要标志就是有没有将科研、师资、经费优势转化为人才培养的优势，是不是培养出了具有创新创业能力的人才。我们有理由相信，随着“大众创新、万众创业”的社会氛围的形成，衡量大学优劣的标准也会悄然发生变革，只有评判大学的指挥棒实现转向，中国迈向世界一流大学的步伐才能越走越稳，与世界一流大学的距离才会越来越短。
　　（作者为华东理工大学工程教育学系教授发展规划处负责人）

   荐稿人：lry    2015-07-17    执行编辑：lry    2015-07-17    责任编辑：lxl  2015-07-19