我是同济大学视觉传达设计与人工智能双学位专业的一名学生。刚入学时，很多人问我：“你为什么要学这两个看起来完全不同方向的专业？” 总会笑着作答：“因为我既想看见美，也想创造美背后的逻辑。”而当我真正走进同济、了解同济之后，我才发现，这所百年学府本身就蕴含着一种“理性与人文并行”的精神气质。

　　明年是我校建校一百二十周年。在这个特殊的节点，我通过学校关工委网站“校园·拾贝”、“济人·济事”等栏目，阅读了许多关于同济的历史故事。其中，一篇关于吴淞时期校园建筑的文章《吴淞校园的尘封记忆》深深吸引了我。文章中提到，1909年同济德文医学堂初迁吴淞时，只有几幢简陋的校舍，四周是农田和荒地，师生们却在极其艰苦的条件下坚持教学与研究。读到这些，我不禁想象：那时的校园是什么模样？教室的窗户朝向哪里？操场上的学生们穿着什么样的衣服？这些细节，文字无法完全呈现，却让我这个学视觉传达的人感到一种强烈的“画面缺失”。

　　另一篇让我印象深刻的是《抗战西迁路上的测绘课》。文章讲述了1937年全面抗战爆发后，同济师生辗转数千里，从上海到浙江、江西、广西、云南，最后抵达四川李庄。途中，工学院的学生们即使背负行囊，也坚持携带绘图板、丁字尺和测绘仪器。有一次，他们在一个破庙里借宿，老师竟然借着油灯的光亮，给学生们上起了测量课。文中有一句话我至今难忘：“在那样的年月里，一张精准的图纸，就是一份抗日的武器。”这句话让我久久沉思——今天的我们，坐在明亮的教室里，用着最先进的软件和AI工具，是否还有当年那种“以专业报国”的自觉？

　　在阅读这些历史故事时，我不禁想：如果我能用今天的技术“重建”那段历史，会怎样？于是，我开始尝试用AI生成图像的方式，还原吴淞时期同济校园的样貌。我仔细阅读了关工委编著的《同济的故事》中“校园变迁”章节，以及《同济学子话恩师》里一位老校友对吴淞校门的回忆：“那座门楼不高，青砖砌成，门楣上写着‘同济德文医学堂’几个字，朴素却庄重。”我还参考了关工委网站上“济人·济事”栏目中《百年校园变迁》一文，里面附有几张模糊的老照片。我把这些文字和图像作为“提示词”的素材，通过文本生成图像模型，一步步“看见”了那个已经不复存在的校园。

　　第一次生成的图像并不理想——AI把青砖识别成了红砖，门楼的比例也不太对。我没有放弃，而是反复调整描述，甚至手动绘制了线稿作为参考。经过十几次迭代，终于生出了一张让我满意的画面：灰白色的砖墙、简朴的拱门、门前一条泥路，远处是农田和几棵柳树。看着屏幕上逐渐清晰的画面，我仿佛也站在了那个风雨如晦的年代，和那些背着绘图板的前辈们擦肩而过。那一刻，我真正理解了什么叫“同舟共济”。

　　在创作过程中，我特别注意尊重历史和资料来源。每一幅生成图像，我都在备注中注明了参考的文字出处：吴淞校园的描述来自《同济的故事》第23页，老校友的回忆来自《同济学子话恩师》中“我的吴淞岁月”一文，校园变迁的线索来自关工委网站“校园·拾贝”栏目。这不仅是对历史的尊重，也是对我所学专业伦理的践行。人工智能可以生成逼真的图像，但如果没有真实的历史文本作为根基，它就会变成无源之水。反过来，当技术与史料结合，就能产生一种新的“叙事方式”——让看不见的历史被“看见”。

　　我的导师曾对我说：“设计和AI，都是工具。真正重要的，是你想用它们表达什么。”我想，我想表达的，是一个当代同济人，对百年校史的敬意、对前辈精神的传承，以及对未来可能的想象。通过这次阅读和创作，我不再只是“听说”同济有百年历史，而是“看见”了它，甚至“参与”了它。我也更坚定了自己的方向：用视觉语言讲好同济故事，用AI技术拓展历史感知的边界。

　　这次征文活动让我重新审视了自己的专业价值。有人说，人工智能时代，设计师会被取代。但我觉得，真正无法被取代的，是设计背后的情感与记忆。同济的百年历史里，有无数值得被记住的瞬间、人物和建筑。如果我能用我所学的技术，把这些瞬间变成可感知的视觉作品，让更多同学——尤其是我们这些“数字原住民”一代——产生兴趣并去了解校史，那不就是一种很好的传承吗？

　　百廿同济，不止于记忆，更在于创造。而我，愿意成为那个在像素与历史之间穿行的人。

　　参考文章

　　[1]《同济的故事》，同济大学关工委编，“校园变迁”章节，第23页。

　　[2]《同济学子话恩师》，其中“我的吴淞岁月”一文（作者：李某某，1950届校友）。

　　[3] 校关工委网站“校园·拾贝”栏目：《百年校园变迁》（发布日期：2023年5月）。

　　[4] 校关工委网站“济人·济事”栏目：《抗战西迁路上的测绘课》（发布日期：2024年11月）。

荐稿人：xwf 2026-08-20　执行编辑：xwf 2026-08-20　责任编辑：ffy 2026-08-20