这一路走来，我对法国的了解更加深入，从气候到环境、从政治到经济。而其中，让我印象最深刻，最引发我思考的则是法国工程师教育体系与国内高等教育的巨大差别。

    由拿破仑创立的法国工程师学院体系，作为法国精英教育的重要组成部分，是世界上最为成功的精英教育之一，也是法国人引以为傲的教育体系。

    之所以会想到法国的精英教育，是因为我虽然知道法国在核能、航空、钢铁领域取得了举世瞩目的成就，但我并不知道其深层次的原因，也不知道我国的工程师教育和法国的差距在哪里，因此我带着这样的疑问，走访、交谈、查阅资料，渐渐找到了答案。

    法国工程师教育体系是法国人引以为豪的精英教育体系，够培养出密特朗、希拉克和若斯潘等杰出的国家领导人和多名诺贝尔奖获得者，我觉得和以下几个特点是分不开的：

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    规模小、专业少、专业化程度高。

    教学环境与工业界实际技术环境接近甚至同一，所以几百年的老校只有几百名学生很常见，这个系统非常接近中国的研究生院，只进行硕士、工程师及博士培养，不进行本科教育，不搞基础科学研究，而是参与企业工业项目的研究工作。我们参观的INSA里昂算是比较大的学校，却只有12个专业，6000余名学生，但已经为世界培养出36000余名不同领域的工程师。

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    法国工程师教育学制5年（三年制学院需在入学前接受两年预科教育），学位上等同于西方国家（美国、英国、加拿大）的硕士学位，毕业可获得法国工程师证书和法国工学硕士学位，但竞争力比综合大学毕业的硕士学生要强很多，其企业受欢迎程度和起薪甚至高于博士。

    在预科的两年时间里，主要学习数学、物理、化学等工科基础课程，在工程师阶段的前一年也在学习基础课程，可见法国的精英教育是多么重视学生的基础扎实，在其他专业的同学只有200学时的任务时，他们要学800学时才可以。在其后的两年里，则更注重培养学生的应用能力、动手能力，理论结合实践的能力。法国的应用数学水平在全世界处于领先地位，非常值得我们学习。

    我记得在参观ACRI初创公司时，在实验室中，我们看到了一个约50米长，2米宽，2米高的造浪机，里里外外装满了传感器，讲解员告诉我们，他们要先进行多次的模拟矫正调零的过程，再进行下一步实验，而这些都是用计算机控制，都是运用各种数据模型进行实验和拟合。

    在参观法国国立高等工程技术学校的工厂的时候，学长为我们介绍了里面各种各样的机床，有全自动的，有半自动的，也有完全手动的，这些机床的运作很大程度上依赖编程。

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    注重教学与实际结合密切，这一点主要通过七个方面：

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    与企业共同制定课程，教学内容根据企业的需要不断地调整，所以法国工程师教育没有指定教材和课本，只有老师的讲义，学生需要有非常好的边听课边记笔记的能力。这让我反思了国内大学教育的现状，我们的教材更替并不及时，不能及时跟上我们当今时代的发展，个别老师上课所用的案例都是十几年前的案例，理论课与实践课的教学分得太开，不易让我快速掌握所涉及的知识点……我觉得在这点上我们应该多向法国学习。

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    多语言能力，学生至少掌握三种语言。这一点我感触颇深，在法国学校与当地学生交流的过程中我发现，很多学生掌握的不止三种语言，有一个新加坡的留学生，不仅日语、法语、英语非常流利，连中文也让我听不出来是一个外国人，很是惊讶。一个已经毕业并且自己开始创业的学姐再给我们的分享会上也介绍到，她熟练掌握中文、英文、法文，这对她自己的事业上升也有很大影响。在他们的影响下，我回国以后决定好好学习第二门外语，我的世界将会出现另一番景象。

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    相当一部分教师是聘用的经验丰富的企业工程师。我们在参观每个学校的时候，讲解的老师都会介绍这一点，不过我们这次只是以参观访问为主，遗憾没有机会上一节企业工程师的课。

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    学校里设有与专业相应当的实验室及工作车间，学生可以自己设计制作产品。这是我最喜欢法国大学的一点，基本上我们参观的每个学校都有这样的实验室和工作车间，里面有学生坐在用3D打印做模型，或者在用激光雕刻制作自己想要的东西，其中给我留下印象最深的是Fablab，老师让我们现场激光雕刻了一块木板，然后拼成一个火箭；他们在玻璃墙上挂一支马克笔，通过编程控制可以在玻璃墙上画出各种各样的图案；门口招待的茶几是一个由学生自己变成制作的游戏桌叫做“Make your game”。老师说，给我们展示的这些设备的使用，以及模具制作，都是学生在经过3-5天高强度培训后独立自主完成的。

    这一点让我十分感慨，我们学校这些先进的仪器设备不是每个学生都能接触到的，只有进了实验室跟导师做课题才有可能接触，平时让我们金工实习的仪器设备都相对较老，而且在实习过程中，大多以老师讲解为主，自己动手操作的机会很少，想要根据自己的喜好去做相应地模型也较为困难。

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    让学生搞课题研究，研究题目都来自实际问题，由于规模小学生少，这些事做起来相对容易。法国学校的教室都不大，而且提供了很多可以小组讨论的地方给学生，让我最受触碰的是尼斯索菲亚综合理工学院的校长，把学校的图书馆改建成小组讨论室，仅保留必须的工具书，因为他认为对于工程师来说，头脑风暴、小组讨论比图书馆自习室更加重要。

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    越来越多的工程师学院都办有与自己专业相关的下属企业，企业技术人员参与教学，学生通过实习参与企业管理及生产。在我们参观的学校中，基本上都有或多或少的合作企业，为学生提供了科学研究、动手实践的宝贵资源。

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    企业实习：一年级结束时两个月的实习要求学生作为普通工人出现在工厂，二年级结束时两个月的实习中学生是技术员，三年级六个月的实习学生就以工程师身份工作。我记得当时在苏伊士水务公司参观的时候，就看到了一个里昂商学院的学生正在实习，他还和我们进行了简短的交流，谈了谈他实习的感想。我觉得这一点是法国工程师学校的学生在毕业后能够尽快在工作岗位上进入状态创造收益非常重要的一个原因。相比来说，国内的很多大学生毕业后并不能完全满足企业岗位要求，还需要进入企业以后再进行培训，这无疑是一种时间、资源的浪费。

    通过这次访问学习，我渐渐明白了法国之所以是法国，之所以是发达国家。教育，是影响社会人才体系的变化以及经济发展的重中之重，法国之所以能在诸多领域处于世界领先水平，与其严格、规范、独树一帜的精英教育有着密切的联系。是有其历史必然性的。正所谓没有任何成功，是理所当然的。

    这对于我国教育体制改革也有一定的借鉴意义，尤其是像同济这样以工科为主的高等学府，如何培养出最能推动社会发展的工程师，如何打造新一代的社会精英，都是我们以及更多人应该思考的问题。

    参考文献 www.baidu.com

    1、王乐梅，牛薇. 从法国的工程师教育体系看中国工程师教育. 首都师范大学学报. 2014
    2、杨晓芳. 法国工程师教育模式及启示. 高等建筑教育. 2013

    特别鸣谢

    图片源自随行同学

    感谢同济大学随行老师；感谢法国各大高校、各大企业热情招待。