今年7月28日至8月2日，由教育部、国家体育总局、团中央主办，上海市人民政府承办的中华人民共和国第十二届学生运动会将在申城举行。受运动会组委会委托，文汇报于今年5月15日开始发起全国“阳光少年”评选活动。

　　真正的“阳光少年”到底需要具备怎样的素养？值此“阳光少年”评选大幕拉开之际，3所名校的掌门人——复旦大学校长杨玉良院士、上海交通大学校长张杰院士、同济大学校长裴钢院士齐聚一堂，畅谈他们心目中的“阳光少年”。

　　                                                                 ——编者

理性、包容和责任成就阳光青少年

张杰 上海交通大学校长 中科院院士

　　今年5月4日，习近平总书记在同全国各界优秀青年代表座谈时指出，年轻人是标志时代的最灵敏的晴雨表，时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年。青少年的价值取向决定了未来社会的价值取向。每一个充满阳光的青春必定是在社会主义核心价值观的引领下，在时代大潮中建功立业，不断锻炼而成的。

　　每个时代的青少年也有其独特的风采。当代学子，成长在中华民族伟大复兴的历史进程中，实现梦想的前景更加光明，建功立业的舞台更加广阔。充满阳光，是当代青少年的时代标签。阳光少年并不是一种固定的模式，可以是运动场上挥洒的汗水，也可以是科学前沿闪现的灵光，可以是艺术舞台上跃动的音律，也可以是社会志愿服务岗位上真诚的微笑。应该是知识、能力和人格的协调成长，也是理性、包容与责任等精神内涵的内在体现。

　　奋斗与梦想，让少年学子的生活充满阳光

　　爱因斯坦在26岁那一年发表《论动体的电动力学》等5篇撼动经典物理学基础的论文；钱学森28岁时和导师共同建立“卡门-钱学森”公式；李政道、杨振宁提出弱相互作用宇称不守恒时分别只有30岁和34岁；比尔盖茨20岁创立微软——那些改变世界的成就，大多取得于青年时代。大学是培养创新型领袖人才的高地，对于少年来说，应该早作准备，立大志向、干大事业，准备好进入大学后用奋斗铸就青春的风采。无论是探索宇宙的本源，还是解决国计民生的现实问题，每一个梦想都应当得到鼓励和支持。

　　教育应当是在创新人才培养的大目标下，让学生能够根据自己的兴趣所在、能力所长去定制自己“个性化”的成长路径。进入大学后，尤其是上海交通大学，更是致力于让学生在自主探究的过程中构建完备的知识体系；同时通过课内与课外相结合的实践，进一步提升各方面能力，这些能力包括发现问题和提出问题的能力、系统解决问题的能力、知识整合的能力以及跨文化沟通和交流的能力等。奋斗的青春才会充满阳光。

　　理性、包容与责任，是青少年阳光的精神内涵

　　习近平总书记指出，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观形成十分重要。在信息大爆炸、思想多元化的今天，年轻人们更应该以社会主义核心价值观为引领，充满理性、懂得包容、有担当地承担起时代所赋予的使命和责任。

　　当今中国正处于关键发展期，同时也是我们社会的转型期，是一个矛盾易发期多发期。我们可爱的学子们的青春活力可以通过奋斗、创新、体育和艺术等载体向校园和社会辐射出满满的正能量，但同时也必须经受人生成长道路上的种种考验与挑战。

　　校园的单纯、清澈值得每一个人眷恋，但年轻的学生们同样也应该主动去了解和参与社会的变革和发展，这需要勇气和担当，更需要广阔的视野和博大的家国情怀：用理性的视角去读懂中国社会变革中的种种现象，深入探究表象背后的历史文化土壤、族群特性和民众心理；用包容的心态远离浮躁和激进，去理解和尊重不同立场下的诉求；进而勇敢挑起发展社会、振兴国家、复兴民族的重大责任。

　　梁任公说过：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。我们的教育，要以爱心和宽容，允许每一个学生尝试、冒险、探索和追求。让学生通过一次次选择和担当，找到自己人生的方向，点燃社会的光明和国家的未来。

　　体育与艺术，让大学生传递青春“正能量”

　　不久前我参加了在交大校园内举行的上海市“百日千里”青春酷跑挑战赛，当时我曾提到：“作为校长，我很高兴看到学生走向操场、走进大自然，在阳光下跑起来、动起来。”作为上海交通大学跑虫俱乐部的荣誉会长和001号会员，我希望每一个学生在探究知识、提升能力的同时，都能塑造健康的体魄与人格。

　　体育、艺术教育对于强健身体、培养积极阳光的心态和抗挫折能力具有重要的现实作用，是“培养健全人格的最好工具”。

　　我们的学校应该整体把握学生的认知特点和接受意趣的发展规律，加强体育、艺术教育与德育的一体化建设，让体育和艺术成为学生的一种生活方式。

　　在我自己读大学的年代，在我们同学中曾流传过一篇名为《年轻》的短文，至今让我记忆深刻，文中写到：“年轻是心灵中的一种状态，是头脑中的一个意念，是理性思维中的创造潜力，是情感活动中的一股勃勃的朝气，是人生春色深处的一缕东风”。每当看到校园中的一张张洋溢着青春的脸庞，我这个已经毕业30多年的“老大学生”总是难以抑制内心的羡慕：大学是最美好的一段青春岁月，我真诚祝愿每一个青年学子的大学时光都能充满阳光。

人生可持续发展，“阳光”是根本动力所在

　　裴钢 同济大学校长 中科院院士

　　青少年是否阳光，跟他们习得多少知识并没有太多直接关系，但跟他们的内心却有莫大的联系。“阳光”很大程度上是指一个青年给人的感觉，这种感觉来自哪里呢？来自他的道德、心态以及对社会的责任感。

　　我特别想谈谈责任感。和我们这代人不同，现在的孩子绝大多数是独生子女，从小到大，他都是一个家庭的重心所在。所以，这代人常常“习惯于得到，很少去给予。”

　　除了这个心理层面的共同特质，青年一代客观上也受到现代技术的“侵扰”——几乎从童年开始，虚拟世界就已经切入了他们的生活。无论是学习、娱乐、社交，还是做其他的事情，网络是他们生活中不可或缺的一部分。很多青少年都喜欢玩网络游戏，这些打打杀杀的游戏背后所蕴藏的暴力以及“成王败寇”的通关晋级模式，都在不自觉地影响他们的思维模式以及价值观。

　　怎样的年轻人才算是阳光少年呢？首先应该有一种平和的心态。在自己遭遇挫折的时候懂得“退一步海阔天空”，找到内心的平衡；在对待他人时，更多地考虑付出、给予，并从服务他人中获得幸福感、成就感。

　　把现在青少年的真实成长环境和“阳光少年”的内涵进行对比，我们就不难发现，让更多的青年学子“阳光”起来，教育所扮演的角色非常重要。从某种意义上说，教育也面临很多的挑战和难题。在很多时候，教育所发挥的功用，是为学子们的心灵注入正能量，从而去抵冲社会环境已经对他们造成的负能量，或是已经产生的潜在不良影响。

　　就拿我自己的经历来说。我是“50后”，在我们年轻的时候，基本上生活在一个“平均主义”的时代，人和人之间、家庭和家庭之间的差异没有现在这么大。后来因为种种因缘际会，有的人在改革开放的大潮中抓住了机遇，出人头地、脱颖而出，当然也有很多人过得比较平淡。而谈到身边的精英人士，我们大部分人是发自内心地为他们的成功感到高兴。一方面固然会认为他们运气不错、很努力，另一方面反观自己，大家也都会感到平安是福，随遇而安，不至于产生心理失衡。

　　但和我们这一代人所不同的是，现在的年轻人生活在一个快节奏、充满竞争的社会中。很年幼的孩子，就要面临所谓的“起跑线”上的竞争，成人世界的竞争规则过早地“辐射”到未成年人的世界。包括考试在内，年纪轻轻的学生，很多时候都要面临“千军万马过独木桥”的场面，别说过不了独木桥的孩子要承受各种压力，就算是过了独木桥的孩子，他们也不见得非常高兴，因为可能还有很多的竞争对手，还有更高的目标要攀登……

　　所以，当下的教育面临的情况是非常棘手的。教育的问题不仅仅局限于教育，而是和整个社会的大环境相关。

　　实事求是地说，一代更比一代强，现在的年轻人，论其吸收知识的速度、他们的眼界和见识，都要比过去几代人强得多。但他们的精神家园、心灵世界也因此而更需要呵护，需要我们积极引导，营造一个良好的环境。

　　比如，处在高度竞争的环境中，一旦遭遇挫折和失败，个人如何化解压力，如何在逆境中成长，这就是一个很需要被重视的问题。如果青少年们无法泰然地面对自己，哪怕他们的考试分数再高，学得再好，这样的教育也是不成功的。

　　一个阳光的少年，首先应该是一个充满幸福感的人，能很好地把握个人的得与失。另一方面，阳光少年应该具有社会责任感和自觉的担当意识，它不是宏大的口号，而是表现在举手投足之间。比如你是一个倡导绿色生活的人，那么你平时空闲时，应该更多地到大自然去走走，感受祖国的大好河山之美，而平时在学校里，你会自觉地节约用水用电，把一种绿色的、可持续发展的理念贯穿于你的整个生活之中。

　　同济大学不久前结合大学章程的制定，把“可持续发展”写入了同济章程。我们相信，青年人还有很长的一段人生路要走，就一个人的人生来说，要实现可持续发展，心灵“阳光”将是其根本动力所在。

有精神家园的少年才能够很阳光

　　杨玉良 复旦大学校长 中科院院士

　　“阳光少年”是一个很有诗意的描述。人们喜欢用“阳光”一词形容青少年的坦诚、乐观、开朗、朝气和创造。首先我想界定何谓“阳光”。年轻人的本质是阳光的，因为他们充满朝气，勇于进取。但“阳光”不仅仅来源于他们与生俱来的活力，更应指后天养成的健全身心与完善人格。我们不能想当然地觉得青年人就是阳光的。青年在成长过程中，会面临许多困难与困境，会因遭遇挫折而气馁，逐渐失去了阳光的一面，甚至积聚起负面能量。

　　所以，在讨论“阳光少年”这个话题时，我们更应该思考，如何为塑造阳光的青年人创造良好环境和条件，引导他们成长。保护青年人的阳光，使其散发出光和热，是教育工作者的工作与责任。张伯苓老先生曾说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”或许，教育的重要目的之一是让人保持对世界万物的“好奇心”和回归人类原本的“天真”。

　　“阳光”的内容十分丰富，我将其概括为四个方面内容。一是人文关怀。人文关怀是基于对人性的体认和人类文化的欣赏而形成的内在修养。一个人不仅要认识自己，也要学会理解、悦纳身边的人，对社会宽容。第二是科学精神。科学追求“真”，科学精神的本质是用理性和逻辑推得“真”。年轻人思维活跃，相对也容易片面，而科学精神恰恰能教会他们如何全面地认识客观世界和他人，并用讲道理的方式来探讨问题，寻找解决问题的办法。再次是专业素养。青年人有远大的志向，这是难能可贵的。可惜的是，很多青年人也正是在追求志向不得的过程中，丧失了信心和热情，不再阳光。专业素养是支撑我们实现抱负的“器”与“才”。最后还要有国际视野，以便在更广泛的世界中汲取智慧，在更大的舞台上发出中国的声音，展示中国的风采。这些内容，也正是复旦大学的育人理念和目标。

　　英国的教育家怀特海,他又是个数学家、理论物理学家和哲学家，《西方哲学史》作者罗素的老师。他曾说过一句话：“归根结底，作为学生，你们必须要把学习当作一种享受、一种乐趣”。如果你是一个还有点理想主义情怀的年轻人，那么你就应该认真学习，并设法让这个有缺点的世界变得更加美好，让人类有更加辉煌的未来。

　　我们还希望培养学生独立思考的能力，在与人相处和沟通的过程中养成包容、尊重、公正和坦诚的精神，在纷杂的未来世界里保持清醒的头脑和独特的个性，并且有能力去实现自己的理想与目标。为此，我们着力推进通识教育改革和住宿书院建设，统筹协调教学和学生工作的方方面面。

　　我们更加注重挖掘育人工作的内涵，突出学生的主体地位，为他们的成长提供优质资源和良好环境。在复旦大学2013年度的奖学金颁奖典礼上，多位复旦学子以其优异成绩和全面发展向全社会传递了勤勉好学、追求卓越的正能量。正是阳光少年的这些特质，赋予了我们的青少年充满自信的力量与无限发展的可能。

　　我们相信，大学更要重视对青年人“德性”的培养，成为守护青年人心灵和想象力的精神家园。一颗没有精神家园的心灵，不可能去思考自己生命的意义和价值，也就不可能对他人有真正的情感关切，对社会有真正的责任心，更谈不上拥有积极的人生观和振奋豁达的心境了。

　　青年人的价值观决定了社会未来的价值取向，青年人的作为将影响社会未来的发展趋势。“青年人”不是由年龄决定的。一个人如果保持了阳光的一面，那么即使他年龄再大，他的心是年轻的，他依然有追求真理、完善自我、服务社会的动力。而一个人哪怕年纪轻轻，如果在困境和挫折中自怨自艾，不思进取，甚至抱怨身边的人和事，那他的生命也会因此而黯淡。梁启超先生的《少年中国说》至今读来，依旧振聋发聩。愿我们都保持“阳光少年”的状态，为中国民生福祉之增进、社会之发展和国家之强健而共同努力！

荐稿人：zjy 2014-06-23  执行编辑：lxl 2014-06-23  责任编辑：xwf 2014-06-25