题记

　　年年岁岁花相似，今年授课大不同。

　　线上求学知多少，满城学子度春风。

　　寒假与线上授课的苗头

　　这是一个特殊的年，我们学生也过了一个特殊的寒假。身为研究生的我，由于科研任务与实验工作的需要，本打算寒假回家两周即返校，然而没有想到，会在家呆这么久。疫情使居家自我隔离的人们充满着焦虑与不安，每天刷新闻看数据成为了日常生活中的一个很重要的部分，关心国内外确诊多少，死亡多少，治愈多少，这些数据时时刻刻牵动着我们的心。

　　从大年二十九的武汉封城，到正月十五的情况略有好转，国内虽然在逐渐复工，企业与工厂一点一点地恢复生机与活力，复学却似遥遥无期。庞大而复杂的交通网络有着巨大的传播病毒的风险，我们不能赌，也不敢赌。那么，如何能在动荡不安的局势中，找到属于学生的定神之路呢？

　　线上授课是个很不错的手段，特别是面对疫情，正常的线下教学与聚集活动无法开展，远距离网络授课是极好的解决办法。不管是笔记本电脑、平板电脑还是手机，只要能摄像语音并且连网，教师和学生就能远距离连接。而我所在的课题组，也是在过年放假之后，第一次在zoom平台进行了第一次组会，长时间不曾见面的老师同学在线上会议室视频沟通，非常亲切与温暖。这也让我深刻的体会到了在线授课的必要。

　　停课不停学与成为助教

　　为了不影响全国广大学生的正常学习，国家发布了停课不停学的要求，各个省份都积极响应。最先一批开学的中小学生，首先为这个巨大的授课模式的改变进行了尝试，每天都能在新闻上看到成为“主播”的老师与居家“神兽”的学生们斗智斗勇，为了获得良好的学习方法花样百出，但是也颇具效果，学生们逐渐走向了在家正常上课学习的日子。

　　近年来，关于互联网改变教育模式的讨论非常激烈。互联网+教育带来的最大改变就是教学场所的改变，这个新的教学模式有着线下教学无法比拟的巨大优势：跨时空跨平台，寒暑假可以在家学习、空闲时间可以进行碎片化学习；实时反馈，数字化作业一做完就知道错在哪里，并得到改正的建议与知识拓展；大数据收集信息，学生是否掌握，老师在平台上一目了然。这次疫情也迫使全国各地的学校正视这个新型教学手段，采用合理的方式去完善之前传统教学模式。

　　同济大学积极响应“离校不离教、停课不停学”的要求，在全校招募志愿线上助教，而我在导师的推荐下，荣幸地成为了一名线上助教，为学校的线上教学工作出一份属于自己的力量，为抗击疫情做贡献。由于我本科就在同济大学完成，对于本学院开设的专业必修与选修课程较为熟悉，教务安排我负责本科生的课程。当课表分配下来的时候，我有着小小的惊讶：我和另一位同学两个人，将承担学院开设的二十门课，而我自己的任务量是十门课程，每周将有约26h在线上课的时间，这比起本科课程最繁忙的时候也不少了。但这个工作也让我感受到了肩上责任重大，学弟学妹们对于线上授课了解很少，很多上了年纪的老师对于新式app掌握程度也较低，师生需要磨合，而我这个线上助教，就是那润滑剂。

　　学期进行中

　　面对线下课堂搬到线上的重大课题，学校或被动或主动，都要积极寻找适合的沟通平台，这一点同济大学做得非常好。学校与zoom平台签订合约，师生的一切教学活动都在zoom会议室中完成。学校教务将学生的课程表导入在线系统，作为额外的页面辅助传统的师生服务门户，老师可以在在线授课系统里看到课程的进行情况，也可以在系统中布置作业、上传文件、与同学探讨问题并检查课程出勤情况，而助教作为一个小小老师，需要协助授课老师完成这些工作。我自担任助教以来，忙碌而又充实，五天的工作日中基本都有早课，每天早上七点半起床，提前在课程群发布上课通知，进入会议室维护网络、组织考勤，并在同学没有进入课堂时及时提醒与沟通；上课期间认真听课，积极协助老师授课，记录老师的问题与同学们的上课表现；下课后在课程群中发布消息、收交作业以及协助老师辅导答疑。

　　在线上教学刚开始的时候，老师学生都会遇到很多问题，或是app的使用，或是突发情况的干扰。比如很多老师日常办公用电脑没有问题，但还是已经习惯了在教室中上课，如何进行设备调试，如何判断学生能听到，电脑上如何进行板书演示等问题都需要解决。学生们对于线上授课的适应较好，但也有或多或少的小麻烦，很多同学在学校上课时有室友间相互督促，可以结伴去上课而保证出勤，但是线上授课不一样，网络平台勤勤恳恳地记录着每个学生的到场与离席，在家睡过头而忘记上课的同学时有出现，这也需要学生们在家自律自强，自我监督。这些问题在上课几周之后，随着老师同学助教的一起努力，基本已经不会出现。

　　网络教学中的新型师生关系与传统的班级制教学有着根本的区别。信息空间的分布方式由一对多的讲演式转变为了多对多的拓扑式，教师失去了原本被赋予的信息中心的地位，原本需要学生付诸努力的注意力控制任务（认真听讲）转变为了需要教师付诸努力的注意力控制任务（请听我讲）。当网络教学成为学习常态，当教师从学习的督导者转变为学习的陪伴者之后，师生情感联结也将重构。教师通过惩戒等刚性手段施予学生的外部学习压力将失去效用，取而代之的将是支持性的策略，引导、启发、鼓励与肯定将成为更为常用的情感性教学策略[1]。

　　结束语：

　　危机，有危就有机。正所谓“福兮祸所依，祸兮福所伏”，处理得好，坏事也能变成好事。教育资源的不均衡性是现在我国教育中的最大难点与弱点。通过疫情期间的新型线上授课模式，全国的家长和学生都亲身体验利用互联网直接上课的便利与优点，让学校教师也有机会改变传统的教学方式，真正做到因材施教。通过互联网把优质的教育资源大规模、低成本、高效率地送到每一个学校中，这就有可能让我国教育更早地迈入互联网、人工智能时代，加快我国教育公平和教育改革的进程[2]。

　　冬去春来，万物复苏；黑夜之后，必有黎明！疫情虽猛烈，但必将结束。教育虽艰苦，但硕果累累。

参考文献：

[1]李锐. 2020. 患难与共：疫情下如何重构师生关系？ 《面对疫情，教育何为》

[2]汤敏. 2020. 把“停课不停学”的好事办好.《面对疫情，教育何为》

荐稿人：关工委办公室  执行编辑：ffy 2020-07-27  责任编辑：xwf 2020-08-09