■让人印象尤其深刻的是，于漪大声提出了“教育究竟是育分还是育人”的“于漪之问”，提出“今日的教育质量，就是明天的国民素质”的融忧国忧教于家国情怀的“于漪之忧”，更身体力行地作出了“教育应当立德树人、铸魂筑梦”的“于漪之答”，这是一针见血、振聋发聩的时代之问、时代之忧和时代之答
　　■要赋予教育家精神时代内涵、丰富教育家精神时代特征、彰显教育家精神时代力量，让于漪式老师成为师者榜样，让于漪式精神成为教育界主旋律，让于漪式品格成为共同的价值追求，努力办好人民满意的教育
      
　　再过几天，我们将迎来第40个教师节。去年9月，在第39个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，明确提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神，号召全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。
　　弘扬教育家精神，不得不提人民教育家于漪老师。5年前，上海市杨浦高级中学名誉校长于漪获颁“人民教育家”荣誉称号奖章，这是国家首次颁发这一荣誉称号奖章，于漪是基础教育界获此殊荣的唯一代表，是全国1600多万基础教育教师的骄傲，更是上海这座光荣之城的自豪。
　　在当代中国基础教育发展进程中，于漪堪称“改革先锋、时代楷模、师者榜样”。最近，有媒体采访我时提问，于漪的教育魅力究竟是什么?也有人问，于漪的教学特点到底是什么？在我看来，要回答这样的问题，就必须回答于漪为什么能够成为人民教育家，今天我们又该如何弘扬教育家精神。
      
　　每节课都是“用生命来歌唱”，树立中国的教育自信
      
　　于漪身上，集中体现了新时代教育家的崇高品格。
　　首先，是矢志不渝的教育情怀。于漪没有显赫的家世，从教70多年，用她自己的话来说，“我是个实实在在的草根教师，一辈子刻苦自励，把心扑在教育上，扑在学生身上，是由于人民养育了我，党长期教育我。”忠诚教育，九死不悔，是她的人生感悟，更是她的人生信仰。即便当了校长，即便退休，即便病痛缠身，于漪始终没有离开过讲台，没有停止对学生的关心，没有放弃对教育的深刻思考，她扎根在校园、扎根在课堂、扎根在教育一线，体现了“一辈子做教师”的坚守，“一辈子学做教师”的谦卑和“关关难过关关过”的弘毅。
　　其次，是胸怀天下的教育使命。教师是太阳底下最光辉的事业，于漪从不把教育看作一种职业，而是值得终身为之奋斗和奉献的崇高事业。她曾说，“教师的责任大于天”“教育是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来”“我的学生不一定是最优秀的，但他们都是家庭的宝贝、国家的宝贝，我当教师，要把他们当宝贝一样来教育。不求他们能显赫，但一定要成为社会的好公民，服务国家，服务人民”。所谓“三尺讲台一生情”，她讲授的每一节课都是“用生命来歌唱”。
　　再次，是永无止境的教育追求。于漪学的是教育学，分配到学校担任历史老师，又因工作需要转教语文，并成为语文教育大家，再获颁“人民教育家”。别人看到她每一次转身都很精彩，其实背后是极大的艰辛和努力，燃烧自己、照亮别人。
　　20世纪70年代末到80年代后期，于漪上了近2000节公开课，其中有500节是公认的经典示范课。她的课从来不重复，即使是同一篇课文教第二、第三遍，也绝不重复。于漪不仅在教育实践，更在教育思想上潜心探索、永不停步，先后发表了500多篇论文，出版了700万字的《于漪全集》和多部专著。她始终怀有一个梦想，那就是构建中国基础教育学和中国基础教育教师学，树立中国的教育自信，由她主编的《基础教育教师学》即将出版。
      
　　在教书的同时育人，当树魂立根的工程师
      
　　教师是人类灵魂的工程师。于漪身体力行的人格力量，不论过去、现在和未来，都是教育界乃至全社会的宝贵财富。她所代表的教育家精神，彰显了人民性、实践性和时代性。
　　人民性，就是始终坚持教育为了人民。教育的人民性归根到底要回答“培养什么样的人”“如何培养人”以及“为谁培养人”。教师不能只做知识的教书匠，更要树魂立根，树民族精神之魂，立爱国主义之根。
　　于漪说过，教师若只教书，说到底只是教书匠；在教书的同时育人，才有可能成为塑造学生灵魂的工程师。她还说，“任何学科不能只见术不见道，更不能见术不见人，必须术道合一，智育和德育融合”“我的理想是做一名合格的教师。所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托”。在她的骨子里、血液里，都透出那种把人民的孩子视为自己生命的炽热情怀。
　　实践性，就是始终坚持常教常新。于漪已经95岁高龄，但仍然把教育视为自己的使命，把学生视为自己的生命，把创新视为自己的天职。在她看来，做教师首先要“智如泉涌”，这是于漪的职业追求，也是人生的真实写照。为了“智如泉涌”，于漪将每次教学都作为一种创造，正是这种执着，才使得她能从原本不是语文专业科班出身的外行，成为全国公认的语文教育大家。她以“人文说”和“全面育人观”，构建了完整而系统的语文教育体系，用生命唱出了一部地地道道的“中国语文教育学”。于漪在教育理念和实践探索中创造了无数个第一，在教育领域具有深远、广泛而又持久的影响，被称为“于漪现象”。
　　时代性，就是始终坚持与时代同向同行。为时代发声是于漪作为教育家的一个显著特点，她说过，“教在今天，想在明天”“时代是思想之母，只有倾听时代召唤，把握时代在各个领域呼声的脉搏，才能涌现疏解困难、引领前行的真知灼见”。
　　20世纪80年代，于漪提出语文课应该具备“人文性”。20世纪90年代，她提出教育要培养学生的“现代人素质”。进入21世纪，于漪又提出“教育要树魂立根”、语文教学要“德智融合”。让人印象尤其深刻的是，于漪大声提出了“教育究竟是育分还是育人”的“于漪之问”，提出“今日的教育质量，就是明天的国民素质”的融忧国忧教于家国情怀的“于漪之忧”，更身体力行地作出了“教育应当立德树人、铸魂筑梦”的“于漪之答”，这是一针见血、振聋发聩的时代之问、时代之忧和时代之答。
      
　　“强国”“强基”“强师”，努力办好人民满意的教育
      
　　中国教育必须要有中国心、中国情、中国味。培养时代新人，必然需要弘扬新时代教育家精神。要在百年变局下弘扬教育家精神，在百年追梦中弘扬教育家精神，在知行合一下弘扬教育家精神，在大爱无我中弘扬教育家精神。特别是要赋予教育家精神时代内涵、丰富教育家精神时代特征、彰显教育家精神时代力量，让“于漪式老师”成为师者榜样，让“于漪式精神”成为教育界主旋律，让“于漪式品格”成为共同的价值追求，努力办好人民满意的教育。
　　第一，这是一个“强国”的时代，需要树立自觉的时代抱负。一个时代有一个时代的要求，一个阶段有一个阶段的任务。党的二十大擘画了到21世纪中叶全面建成社会主义现代化强国的宏伟蓝图，吹响了加快建设中国特色社会主义教育强国的号角。弘扬新时代教育家精神，就是广大教育工作者要坚定“为党育人、为国育才”的初心使命和“躬耕教坛、强国有我”的时代抱负，不忘“以天下为己任”和“以教育为天职”的家国情怀，锻造时代自觉。立志育人育德、笃行以心养心，以正确的世界观、人生观、价值观，成为学生全面发展的引路人，培养一代一代赓续红色的血脉，造就能够担当民族复兴大任的栋梁之才。
　　第二，这是一个“强基”的时代，需要增强自信的时代作为。建设教育强国，基点在基础教育。基础教育是立德树人的事业，塑造着人的全面发展，决定了中华民族素质。弘扬新时代教育家精神，就是广大教育工作者要勇于守正创新，既从中华民族优秀传统教育中汲取智慧、延续基因，又以时代精神不断激活生命力、感召力和影响力，传承不守旧、创新不忘本，锻造时代自信。在变化的时代中不断提升对基础教育深刻理解和实践探索，以教育自信创建自信的教育，为中国式教育现代化作出积极贡献。
　　第三，这是一个“强师”的时代，需要激发自强的时代动力。强教必先强师，教育的生命力在于教师的成长和发展，教师真正的成长和发展在于教师内心的深度觉醒。弘扬新时代教育家精神，就是要提升广大教育工作者的成长自觉，锻造时代自强，用自己精神的成长创造使命的精彩，追求事业的卓越，铸就生命的辉煌。要主动聚焦基础教育改革发展的伟大实践，紧密围绕时代对基础教育的全面需求，努力成为中国特色社会主义基础教育的忠实传承者、创新者和传播者，在时代发展中找到自身的位置，在国家大局中把握自身的机遇，在伟大实践中实现自身的价值。
　　（作者为上海市教育发展基金会理事长）

荐稿人：ffy 2024-09-08　执行编辑：ffy 2024-09-08　责任编辑：lyh 2024-09-13