——对话静教院附校校长张人利

美术课上，静教院附校的同学们正在分享各自设计制作完成的“纸椅子”

　　一堂初三数学课，老师一共在黑板上出了三道题。40分钟内，真正主讲时间不到8分钟，其余全部交给学生自主思考、做题，小组讨论，上台讲思路、讨论不同做法。这堂似乎挺特别的数学课，既是静教院附校九年级四班的日常课，也是面向来自全市250多位一线教师、教育研究者的公开课。

　　昨天，市教委“‘绿色指标’综合评价的实践价值”现场会在静教院附校举行，语文、数学、英语、物理、地理、美术等10个课堂公开展示。在此前公布的学校“绿色指标”综合评价结果显示，该校“后茶馆式”教学方式，获得9分的最高值。

　　如何把课堂真正还给学生？记者采访了静教院附校校长张人利。

　　记者：静教院附校以“轻负担、高质量”教育成果闻名全国。近年来，你将目光聚焦“家常课”教学实践的研究，将授课变成“遵循学生认知规律让其自行建构”。在这一改革的推进过程中，哪几件事给你触动最深？

　　张人利：市教委综合评价指标，有一项是考查音乐、体育、美术等副科有没有开足。几年前，我们学校的这一项调查情况令我惊讶，有20%的学生认为学校没开足，可明明课程表上都排得好好的。后来，学校要招新的语文老师，最后入围者要试讲，当时有位班主任想把计算机课借来，没想到学生马上问他讨，“计算机课什么时候还我们？”这让我们关注到日常教学中的隐形“占课”问题。

　　说实话，基于学生的认知规律，课堂改革并不容易。刚开始，没有一个人认同我的想法。突破是从一堂课开始的。那时，我去找分管物理学科的副校长周骏，问他“觉不觉得你上课话太多了？”“我们物理成绩可是全区第一。”一句话就把我弹回来。我说，“我们就试一节课。”接下来，周老师在初二两个水平接近的班级，分别用传统方法和“看书、讨论、提升”的新方法讲了同样一节课，物理学科的改革顺利推进。半年后，全区物理质量检查结果公布，周骏跑来对我说：“我们做下去。”

　　我始终认为，教育教学改革最难的部分，在课堂。一方面，每位老师都有着自己的惯性，从按照学科逻辑，转换到给予学生认知逻辑，不容易；另一方面，课上讲得少的老师，在课前课后，工作量增加了许多。

　　在我看来，“日常课”革命，恰恰最有价值。

　　记者：教育部、上海市学业质量综合评价数据显示，静教院附校的每一项指标均优于市、区平均值。其中，语文科目获得A档学生所占比例五年间从39%提升到86%；数学从61%升至91%，外语从69%到97%，科学从26%到63%。“学生睡眠时间”高于市平均20%，“学生作业时间”低于市平均值40%。这一教学改革是否具有可复制性？

　　张人利：我始终认为，对课堂教学的研究和把握，有科学性、艺术性、社会性三个向量。科学性解决的是教学中剖析的学科知识规律问题；艺术性解决的是与学生交流互动问题；而社会性指的是前两者的结合。

　　教学，需要应对的是差异化的学生和千差万别的教学情境，在应用过程中，尤其需要有创造性的劳动。记得数学老师丁俊，之前去一所学校上示范课，上下来效果一点都不好，原因是当时没考虑到学生的差别。之后，他回来重新设计问题，隔了一段时间再去上，效果一下子就好了。我想，“后茶馆式”教学，最关键是一种始终将学生看做课堂主体的理念。

　　如今，我们的实践和研究正得到越来越多的支持和认可。“后茶馆式”教学研究共同体已初步建立，签约深度合作的学校达40余所，范围涵盖市内以及国内东西部多个城市。

　　还是那句话，这么多教育人的努力，都是围绕着一个共同的目标——追求“低负高质”的课堂，正如实践教育家夸美纽斯描绘的绿色教育理念：“教师可以少教，但学生是可以多学的”。

荐稿人：ffy 2015-12-11  执行编辑：lxl 2015-12-11  责任编辑：wdl 2015-12-11