■从学生进入大学第一天开始，就是独立成长的出发站。而家长会更像是衔接基础教育和高等教育之间的“交接棒”，同时也提醒家长，面对孩子的成长、独立，自己也要当好“守望者”的角色

　　2025年开学季，高校召开新生家长会成为网上热议的焦点。不少网民直言，大学也要开新生家长会，“简直把大学当成了高中的延续”,更有人认为，这是在培养“巨婴”。但事实真的是这样吗？

　　从各高校的新生家长会内容来看，包括上海交通大学、北京大学、浙江大学、厦门大学、中山大学等在内的高校家长会，主要是向家长开放大学校园，介绍人才培养方案和校园生活；昆山杜克大学等高校更是定期举行家庭周末活动，向家长介绍学校的教育模式和学校文化。

　　在笔者看来，大学开新生家长会不仅非常必要，而且对学生、家长和学校来说，都有特别的价值。而且，从学生的成长以及教育的发展来看，多一些对教育的了解和理性认知，少一些对教育的“围观”、信马由缰的想象甚至指责，让教育回归教育，才能为育人提供更好的环境。

　　为什么说家长会更像是“交接棒”

　　众所周知，中小学甚至幼儿园强调的是家校共育。尤其在基础教育阶段，家庭扮演着重要角色。

　　小学时期，家校高度绑定、边界模糊，共同介入学生生活学习过程和细节，形成“管理共同体”，帮助学生日常生活、行为规范、价值养成；

　　中学阶段，家校进入过渡式协同，学校承担更专业的知识传授和升学指导、能力培训。家庭则转向辅助支持，逐渐减少对日常事务的干预，但仍关注学业，如升学备考表现、行为规范等。此时，学生进入半自主状态，逐步树立自我意识，自主规划学习和社交选择，但仍需家校引导。

　　到大学阶段，家校关系更多体现为“守望式协同”，各方以“学生发展独立成长”为共同目标，学校不包办、家庭不干预、学生不依赖。

　　大学生是学习成长决策的主导者，自主选择学业、生涯、生活，对结果负责，逐步实现独立自主的成年人的转变。学校提供平台和条件，负责专业教育、能力拓展，提供创新资源。家庭则发挥情感支持和价值选择支持者的作用，尊重和鼓励学生健康成长，不再干预学业社交等具体事务。

　　但当下，即便是高中期间，学校和家长对学生的管理也经常“大包大揽”，大到志愿选择，小到日常生活琐事，更不用说让很多家长如临大敌的电子产品管理。在这样的情况下，期待高中生经过暑假3个月就蜕变成长为完全独立的、思想成熟的成年人，并不现实。

　　近年来，高校越来越重视新生报到的仪式感，重视开学典礼“第一课”的作用，在此背景下，召开新生家长会，从某种程度上来说，其实是在提醒学生：从进入大学第一天开始，就是独立成长的出发站。而家长会更像是衔接基础教育和高等教育之间的“交接棒”，同时也提醒家长，面对孩子的成长、独立，自己也要当好“守望者”的角色。

　　不止中国高校，全球知名高校也开家长会

　　其实，召开新生家长会不仅中国的大学有，全世界知名大学都将家校沟通作为人才培养的一项重要工作，家长会也是其中的重要一环。当然，大多数高校的家长会都不是强制性的，而是为家长提供一种了解自己孩子成长环境的机会。

　　比如，哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学等高校不仅在新生入学时有家长见面会，还会举办家长周末活动。哈佛大学会在邀请学生的家人来学校、参加哈佛学生事务办公室主办的家长周末活动时，举办校园开放、讲座、参观哈佛博物馆、图书馆和宿舍等活动。哈佛的校长、学院的院长也会在围绕学生生活、毕业典礼和毕业后职业为主题的活动中发表讲话，向家长介绍相关情况。

　　耶鲁大学每年举办家长周末活动，借此机会向家长提供“大学最新情况”介绍，展示学生团体、开展宿舍接待等活动，以及介绍学校的众多文化、学术和社交活动。

　　斯坦福大学有举办家庭周末的传统。去年2月的家庭周末活动有5500多人参加，除了开展校园游览、小组讨论、在宿舍用餐等活动之外，校长理查德·萨勒和助理教务长沙山克·乔希还主持了名为“新生谈话”的小组讨论，为家长提供了解学校和学生生活的机会。

　　瑞士富兰克林大学也通过举办家长和家庭迎新活动，向家长介绍各类学校的信息，校长也参与接待，包括参加“瑞士风味”自助晚餐等，帮助家长了解校园生活。

　　避免过度干预，家长要“补位不缺位”

　　就笔者所了解到的大多数国内高校的家长会而言，大学更多是基于“立德树人”、而非“应试为本”的逻辑共识。

　　学校希望传递的信息是：让家长对学生的自主管理有更多解，鼓励家长主动“划界”、逐步“放手”，避免包办解决所有问题，避免对学生个人事务的过度干预，同时也缓解一部分家长对“成绩排名”“评优保研”的过度焦虑。因为，大学的人才培养方案近年来不断改革，学校通过向家长说明大学培养方案、学分制度、心理健康支持等“关键信息”，也能让家长减少焦虑，为学生全面健康发展提供支持。

　　当然，在这样的情况下，如果学生进入大学后心理无法调适、学业难以适应，家长也可以有的放矢地和学校或者学院沟通，为学生的成长提供更好的支持，并且在遭遇特殊情况下和学校建立必要链接，如学业预警、心理危机等。总之，应避免过度干预、频繁联系、“安排”学生生活、挤压学生成长空间。

　　当然，我们也要提醒，家长是学生成长的重要支撑力量，有独特的情感优势，希望家长尊重教育规律和高校管理规范，坚持正确的价值观传递，理解并支持学生自主理性选择，而非只问成绩。家长要鼓励学生积极探索独立成长，避免过度介入个人事务和管理细节。当学生遇到正常挫折时，家长不必通过“向学校施压”来解决孩子本可自主处理的问题，应当鼓励孩子主动与老师沟通，培养其韧性和责任意识。当学生出现心理危机时，双方应及时对接，形成支持合力。

　　让家庭和学校匹配学生成长节奏、明确各自责任边界、动态调整互动方式，从而实现从家校“绑定”到“协同”再到“守望”的有序过渡，彼此“不越位、不错位、补位不缺位”，最终达成学生从“被动成长”到“自主成熟”的核心目标，这也是遵循教育规律、学生成长规律和社会发展规律的具体体现。

　　（作者为上海交通大学溥渊未来技术学院教师）

荐稿人：ffy 2025-09-20　执行编辑：ffy 2025-09-20　责任编辑：xwf 2025-09-20