■即使大学不设旁听关卡，教学资源却总有限制，一种摆脱局限的尝试是网络公开课

　　■国内的高校虽有意愿推广自己的课程，但还没有探索出一个好的模式

　　“复旦蹭课地图”走红之后，上海其他高校纷纷表示，也想通过这种生动的形式“晒”出自己的好课，并欢迎非在校生前来旁听。这波高校课程热，反映了人们对高等教育资源共享的渴望。

　　1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存：今日和明日的教育界》中强调了“学习型社会”的重要性：未来将是一个需要“学会学习”的知识型社会，教育正把外延扩展到全社会的每个人，也扩展到每个人一生。

　　自我国提出建设学习型社会至今已有10余年了，政府、教育机构和社会组织正为实现这一目标而不懈努力，通过向社会各阶层开放教育资源，让每个人都有均等的机会接受教育，从而避免因知识鸿沟而导致的社会分化加深。

　　其中，大学起到的作用是举足轻重的。“没有围墙的大学”，是中国高等教育迈向大众化的关键一步。然而，即使大学不设旁听关卡，教学资源却总有其限制。对建设学习型社会而言，大学之“大”，仍然显得太小。

　　一种将教学资源摆脱局限的尝试是网络公开课。从10年前开始，耶鲁、哈佛、麻省理工等美国知名高校都纷纷在网上提供课堂实录的录像。2010年年初，国内字幕组“人人影视”将一些课程的英文字幕翻译成中文，并在中国开启了一波追逐世界名校公开课的热潮。

　　而国内高校在公开课方面的起步则晚得多。去年11月，由教育部牵头，中国18所高校的20门公开课通过网络免费向公众开放，在5天内累计获得点击量逾10万次。但来自网易公开课的数据却显示，热潮过后，本土公开课的点击量开始下滑，并不像想象中的叫好又叫座。

　　“根本原因是在国内做网络公开课的动力太过单一。”方明告诉记者，“在国外，通过政府、基金会和互联网教育企业各方力量的推动，公开课已经形成一套较为成熟的盈利体系。国内的高校虽有意愿推广自己的课程，但还没有探索出一个好的模式。”

　　但他坚信这种情况会改变，因为这是大学作为“社会的思想中心”应该担负起来的责任。毕竟，课程是高等教育最核心的资源，没有比大学课程公开更能体现出推动知识共享、实现教育公平的决心。

荐稿人:wdl 2012-12-07　执行编辑:lry 2012-12-07　责任编辑:lxl 2012-12-07