对高校而言，离退休教师是思想政治教育的宝贵资源，在全员育人中扮演着重要角色。他们往往具备丰富的政治经验和人生阅历、深厚的理论功底和党性修养、坚定的理想信念和政治立场、独特的个人魅力和视角，在引导青年学生成长成才过程中具有不可替代的独特优势。例如，清华大学以多部门联合成立工作小组的形式，推动老同志进课堂、进支部、进社团；复旦大学关工委设立学生委员，肩负起联系“五老”与青年学生的桥梁纽带作用；江苏省教育厅出台《高校关工委融入“一站式”学生社区开展“五老五助力”行动工作方案》，加强顶层设计，推动“五老”力量助力思政教育、党建引领、困难帮扶、心理关爱和课外实践。多年来，浙江大学组建了“求是宣讲团”，以研学、导学、问学、行学等方式面向青年师生开展鲜活的现场教学；搭建了“在鲜红的党旗下”党建教育平台，集思想引导、心理疏导和人生规划指导等功能于一体；建立了“邹先定工作室”等，聘任老同志担任学园／院导师，在学生生活社区和学习区建立起强有力的工作支点。

　　充分发挥离退休教师的力量，对于落实立德树人根本任务意义重大。本文通过梳理部分高校推动离退休教师参与大学生思想政治教育的普遍做法，微观剖析针对浙江大学大学生的调查数据，分析研判当前实践成效与面临的难点堵点，并结合各高校特色优秀做法提出针对性政策建议。

　　一、部分高校的实践模式

　　在全员、全程、全方位育人的指引下，各高校积极推动离退休教师参与思想政治教育，这些工作普遍呈现出组织化、品牌化、数字化等特征，具体如下：

　　（一）组织化推进

　　依托学校离退休工作、学生工作等相关部门，通过建立稳定的架构（如关工委、宣讲团、特色工作室等），将离散的、个体的离退休教师资源进行系统性整合与管理，实现从自发、零散地参与到有计划、有保障、可持续运作的根本转变，以坚实的制度基础与人力保障，确保育人力量的稳定供给与有效协调。

　　（二）品牌化建设

　　引入项目运营思维，将离退休教师参与思政教育活动进行主题凝练、内容提纯与形象塑造，形成具有高辨识度、强吸引力和深远影响力的系列品牌项目。通过持续耕耘，实现声誉积累、认知固化、效能提升与价值传播，使之成为连接离退休教师与青年学生群体的稳定文化纽带。

　　（三）数字化赋能

　　面对信息时代带给人才培养的新变化和学生思想的新特征，各高校主动适应并利用网络平台、新媒体工具等技术手段，革新教育载体、互动方式与话语体系，积极拓展思想政治教育时空维度，突破物理边界、缩小数字鸿沟，最大限度地扩大“小而精”的离退休教师资源覆盖范围。

　　各高校在开展离退休教师参与的思想政治教育活动中普遍采用了宣讲式、项目式、结对式、导师式等形式。

一是宣讲式。以离退休教师作为叙述主体，通过专题报告、主题讲座、故事分享会等形式，集中、系统地向学生群体讲解理论思想、时事政治、历史知识与战略规划等。其优势在于能够充分发挥离退休教师的权威性与感染力，易于扩大稀缺优质资源的辐射面，尤其是通过数字媒体进行传播，实现思想引领的高效与集中。

　　二是项目式。以实地参观、科研学术、公益服务、技艺传承等具体任务作为驱动，离退休教师与青年学生在特定时间内为达成明确目标而协同合作。其优势在于将思想政治教育融入解决实际问题过程，通过共同实践促进知识传递、能力培养与价值塑造的有机统一，使学生在完成有形成果的同时，感悟无形精神。

　　三是结对式。围绕党团建设、定向帮扶、生活服务等，促成离退休教师与青年学生团体之间建立长期的定向联系。其优势在于打破了教育的单向传递，创造了持续互动的亲密场域，在贴近离退休教师和学生的日常活动中实现思政教育的潜移默化。

　　四是导师式。赋予离退休教师以“人生导师”、德育导师”或“社区导师”等身份，聚焦学业规划、科研指导、深造就业、生活心理等，为学生提供更具个性化、陪伴性的成长指导。其优势在于通过一对一的深度交流与言传身教，为学生提供精准扶持。

　　以上我们梳理了一些高校在组织推进离退休教师参与思政教育方面的普遍做法。然而，这些模式在实际运行中效果如何，学生群体对相关活动的知晓度、参与度和满意度怎样，活动供给与学生需求之间是否存在错位？要回答这些问题，仅靠宏观模式描述是不够的，还需要深入学生群体开展实证调查。为此，笔者以浙江大学为个案，面向在校大学生进行问卷调查，以获取一手数据，检验实践成效，识别问题短板。

　　二、问卷调查

　　（一）问卷设计与样本概况

　　本文以问卷形式面向浙江大学在校大学生，调查他们对离退休教师参与大学生思政教育的看法。问卷围绕基本态度、参与情况、总体评价、改进建议四个方面设置了１６个问题，并收集了学历层次信息以验证抽样的有效性。本次调查采用随机抽样，发放时间为２０２４年１２月，共回收问卷５００份，剔除无效问卷后获得有效问卷４６３份。其中，本科生２１９份（４７．３０％）、硕士研究生１３７份（２９．５９％）、博士研究生１０７份（２３．１１％）。为修正样本结构偏差，本文根据总体与样本的学历层次分布，计算了各群体的加权权重（本科生０．８７４，硕士研究生１．０６１，博士研究生１．１８０）。后续所有数据分析均采用加权处理，以确保研究结论能够更准确地反映浙江大学全体学生的真实情况。

　　（二）问卷调查结果分析

　　１．基本态度。调查显示，大学生普遍认同离退休教师在思想政治教育上的不可替代优势，尤其对其政治经验和人生阅历的认可度高达９１．６６％。这正是各高校积极推进相关工作的重要原因。然而，大学生对离退休教师参与思想政治教育的具体工作情况了解有限，超七成学生表示“不太清楚”或“不清楚”，反映出相关活动在学生群体中的知晓度亟待提升。

　　２．参与情况。在各类活动中，学生参与最多的是宣讲式和结对式，占比分别为a３８．４４％　和２３．２７％；而参与项目式和导师式的学生仅占８．４２％和１４．７８％。更值得关注的是，４８．９６％的学生表示从未参加过任何相关活动，说明工作覆盖面仍有较大提升空间。与此同时，学生最愿意参加的活动类型是项目式和导师式，占比分别高达７０．６１％和６３．９１％，这与实际参与情况形成了明显反差。

　　３．总体评价。在参加过相关活动的学生中，除个别学生不太满意外，表示“非常满意”或“满意”的比例为６４．４２％。关于活动对自身成长的作用，７４．５６％的学生认为有“很大作用”或“有一定作用”；其中５２．４０％和　２３．９４％的学生分别认为项目式和导师式活动最有作用，这与学生的参与意愿高度一致。

　　具体到育人效果，８９．５０％的学生认为活动能“帮助学生树立正确价值观，增强社会责任感”；７６．４０％认为可以“激发学习使命感，指导学生职业生涯规划”。此外，“传播学校历史文化精神，增强归属感”和“丰富校园文化生活，营造良好育人氛围”　两项也得到了超过七成学生的认可。

　　４．改进建议。关于当前存在的问题，７０．０５％和６５．６６％的学生分别指出“学生参与度不高”和“内容与青年学生需求脱节”，这为改进工作指明了方向。相应地，８１．３４％和７９．５２％的学生建议“加强学生需求调研”和“丰富活动形式与内容”，进一步印证了现有活动类型与学生期待之间的错位。部分学生在留言中表示“希望能接受老教授的指导”，建议“结合年轻人的兴趣爱好开展”、“活动主题更加新颖”、“增加与时事热点结合的实践活动”、“增加面对面的交流沟通活动”等。

　　针对不同活动类型，学生的具体改进需求如下：宣讲式活动最需增加时事政治和战略规划解读，项目式活动最需增加技艺传承和公益服务项目，结对式活动最需增加定向帮扶和生活服务内容，导师式活动最需增加深造就业和生活心理方面的答疑。

　　三、结论与优化建议

　　综合上述对国内高校普遍实践的梳理及对浙江大学学生的问卷调查，本研究得出以下核心结论：

第一，离退休教师的独特育人价值已获得广泛认同。学生普遍认可其政治阅历、人生智慧与坚定信念等不可替代的优势，并对他们参与思政教育活动抱有较高期待。

　　第二，工作体系初步建立，但覆盖面和知晓度仍然不足。各高校已形成组织化、品牌化、数字化的工作框架，然而活动的学生知晓度与参与覆盖面依然有限，育人效能尚未充分渗透到广大学生群体。

　　第三，活动供给与学生需求之间存在显著错位。宣讲式、结对式等传统形式是目前的主流实践，而学生参与意愿更高、评价更好的却是项目式、导师式等更具互动性和个性化的形式。这表明现有供给在形式创新与内容针对性上仍有较大提升空间。

为破解上述困境，推动离退休教师思政教育工作从“有”向“优”转变，未来应致力于实现从粗放供给给到精准适配的转型。具体优化建议如下：

　　（一）推动队伍建设从“资源聚合”转向“精准赋能”

　　建立动态更新的“银龄教师人才库”，并为其绘制包含专业领域、个人特长、兴趣偏好、时间精力等维度的“精准画像”。据此对离退休教师进行分类管理，实现人岗精准匹配，将合适的教师推荐到合适的活动形式中，从“思政骨干”群体中孵化出适应不同场景的“分类精英”。

　　（二）推动活动设计从“传统供给”转向“需求牵引”

　　建立常态化的学生需求调研机制，将调研结果作为活动策划的核心依据。针对学生偏好的项目式、导师式活动，应加大资源倾斜与政策支持力度；对于宣讲式、结对式活动，则需依据学生反馈（如增加时事解读、生活服务等内容）进行内容革新与形式升级，确保供给与学生需求动态对接。

　　（三）推动师生互动从“单向输送”转向“双向滋养”

　　构建新型师生关系，不仅强调离退休教师对学生的思想引领与人生指导，也鼓励学生为教师提供志愿服务与人文关怀，形成“老有所乐、少有所获”的良性互动。同时，完善荣誉激励与劳务补偿机制，并加强对典型人物与品牌活动的宣传，全面提升离退休教师的参与感、获得感与成就感。

　　（四）推动工作模式从“品牌建设”转向“矩阵生态”

　　超越单一品牌的打造，构建多维立体的育人矩阵。一方面，深化数字赋能，利用线上平台扩大宣讲、结对等活动的辐射范围；另一方面，强化线下深耕，为项目式、导师式活动提供坚实的经费与场地保障。促成线上线下、不同形式活动之间的联动互补，最终形成一个覆盖面广、渗透力强、效能持久的离退休教师育人生态系统。

　　（本研究系2024年浙江大学离退休工作专项研究课题“高校离退休教师参与学生思政教育工作的研究——以浙江大学为例”［编号：2024DJ-ZX703Y］阶段性研究成果。）

荐稿人：wls 2026-10-10　执行编辑：wls 2026-10-10　责任编辑：ffy 2026-10-15