随着我国高等教育事业的快速发展，高校离退休教师队伍已形成规模超过８５万人的智力资源库，汇聚了各学科领域的资深专家、科研项目主持人及教学名师。这一群体兼具“银发智库”的学术价值与“红色基因”的政治属性。如何通过党建赋能激活其智库建设潜力，已成为新时代高校党建工作的重要课题。

　　在此政策背景下，本文以“青蓝工程”为实践指引，立足高校实际需求，聚焦“党建赋能银发智库建设路径”这一核心课题，系统研究党建引领下的智力资源转化机制。该研究既回应了政策要求，又契合了高校发展需求，具有显著的时代价值与实践意义。

　　一、银发智库建设的理论基础与现实需求

　　（一）银发智库的建设价值

　　银发智库是以离退休教师为主体的智力资源库，其建设价值与“青蓝工程”的核心理念高度契合，其建设价值体现在以下三个维度：

　　一是经验传承价值。离退休教师积累了丰富的科研经验与治学智慧，通过“师徒结对”模式指导青年教师，在科研方法传承、治学精神浸润及学科前沿追踪等方面形成“以老带新、以新促老”的良性互动机制。

　　二是决策咨询价值。离退休教师熟悉学科发展规律与高校治理逻辑，可为学科建设提供前瞻性战略咨询，在学科方向凝练、科研团队组建、学术平台搭建等方面发挥智库作用。

　　三是人才培养价值。通过“传帮带”机制提升青年教师的科研创新、教学育人及学术视野拓展能力，形成“教学相长、代际共进”的传承生态，助力实现“青出于蓝而胜于蓝”的育人目标。

　　（二）党建赋能的逻辑机理

党建赋能通过政治引领、组织保障、资源整合、机制创新四个维度发挥作用：政治引领确保智库建设的正确方向，如通过党组织活动强化建设活动的政治属性；组织保障提供制度支撑与平台支持，如设立离退休教师党员智库工作室；资源整合实现供需精准对接，如通过专长—需求矩阵匹配建设双方；机制创新推动建设模式创新，如“双导师制”的实施。

　　（三）现实需求与理论缺口

　　当前高校银发智库建设面临三大挑战：一是建设路径碎片化：缺乏系统性的建设模式，部分高校仅开展零散的智库活动；二是供需匹配低效化：存在专长与需求的错配，部分离退休教师在前沿学科领域的供给不足；三是机制保障薄弱：缺乏长效制度保障，建设活动缺乏持续资金支持。

基于此，本研究以“青蓝工程”为实践参照，重点探索党建引领下银发智库建设的系统性路径与长效机制，以填补上述理论与实践缺口。

　　二、银发智库建设的需求分析与模型构建

　　（一）调研设计的多维实施

本研究采用问卷与访谈相结合的混合研究方法。问卷面向离退休教师与青年教师两个群体：离退休教师问卷涵盖学术专长、参与意愿、时间投入意愿等维度；青年教师问卷侧重智库需求、建设期待、合作意愿等维度，采用开放问题与量表相结合的方式。访谈对象包括离退休教师、青年教师及学校管理者，单次访谈时长控制在４５—６０分钟，全程录音并转录为文字资料。

　　（二）需求现状的量化分析

　　对调研结果进行量化分析，具体包括：离退休教师中党员群体愿意参与智库建设活动的人数及占比，每周可投入建设活动的小时数均值及分布区间，曾参与的科研项目数量及级别；青年教师群体中需要科研指导的人数及具体需求类型，希望获得教学经验传承的人数及传承内容偏好，期待跨学科合作机会的人数及合作领域倾向。

　　（三）供需匹配的质性分析

　　通过专长—需求矩阵分析发现，离退休教师群体在科研方法论、学科发展史、治学精神传承等方面供给充足，而青年教师在项目申报、论文写作、跨学科合作等方面需求强烈。但在具体学科前沿动态、新兴研究方法等维度存在供需错配现象，需通过精准对接加以解决。这一发现进一步印证了“青蓝工程”中“按需结对、精准帮扶”的必要性。

　　（四）需求模型的构建要素

　　基于调研数据，构建了“三维需求模型”：第一维度是智库建设内容维度：包含治学精神、科研方法、学科知识三个层面；第二维度是参与主体维度：涵盖离退休教师中的党员、青年教师、学生三个群体；第三维度是支持保障维度：包括制度保障、资源保障、平台保障三个要素。该模型为“青蓝工程”在银发智库建设中的落地提供了结构化分析工具。

　　三、银发智库建设的路径设计与实施策略

　　（一）“师徒结对”传承路径设计

　　“师徒结对”是“青蓝工程”最核心的实践形式，也是银发智库建设的基础路径。本研究设计“双导师制”创新机制，建立政治素养、学术水平、育人经验三维选拔标准，通过专长—需求矩阵实现精准匹配，为每位青年教师配备一名离退休教师作为学术导师，以及一名在职教师作为教学导师，形成“老中青”三代建设链条。学术导师负责科研方法指导、治学精神传承；教学导师负责教学技能培养、课程建设指导。实施过程中，建立“成长档案袋”制度，记录建设过程与成效，包括每月导师—学员座谈会纪要、科研指导记录、教学技能提升轨迹等。具体实施步骤包括以下几个方面：

1. 　　１、导师选拔。制定政治素养、学术水平、育人经验三维选拔标准，优先选拔具有高级职称、主持过省级及以上科研项目、获得过教学成果奖的离退休教师作为学术导师。

2. 　　２、结对匹配。通过专长—需求矩阵实现精准匹配，确保青年教师的科研方向与学术导师的专长领域高度契合，匹配度达８０％　以上。

3. 　　３、过程管理。建立定期交流、成果记录、问题反馈机制，每月至少召开一次导师—学员座谈会，记录建设过程与成效。

4. 　　４、成效评估。采用“四维评价”体系，涵盖政治表现、学术贡献、育人成效、社会影响四个维度，每学期进行一次综合评估，形成成长档案袋。

　　（二）“项目共研”合作路径设计

　　“项目共研”模式聚焦科研合作，通过跨代际项目团队构建实现智库建设。本研究设计“项目孵化器”机制，由离退休教师牵头申报课题，组建包含青年教师、研究生的跨代际研究团队。建立“项目导师组”制度，由离退休教师担任首席专家，青年教师担任执行负责人，形成“传帮带”梯队。具体实施步骤如下：

1. 　　１、项目选题阶段。聚焦学科前沿与重大需求，优先支持具有应用价值的课题。

2. 　　２、团队组建阶段。实现专长与需求的精准匹配，团队成员学科背景互补率达７０％以上。

3. 　　３、过程管理阶段。建立定期研讨、成果共享机制，每月召开项目进展汇报会，推动科研成果向教学、社会服务转化。

4. 　　４、成果转化阶段。优先支持具有应用价值的成果转化项目，转化率目标达２０％以上。

　　（三）“课程共建”协同路径设计

　　“课程共建”模式聚焦教学传承，通过离退休教师与青年教师联合开发课程实现教学经验传承。本研究设计“课程共建工作坊”机制，由离退休教师担任课程顾问，青年教师担任主讲教师，共同完成课程设计、教材编写、教学实施全过程。采用“双师同堂”教学模式，建立学生评价、同行评价、专家评价三维评价体系，每学期进行综合评估。具体实施步骤如下：

1. 　　１、课程选题阶段。聚焦学科特色与育人需求，优先开发具有学科特色的课程。

2. 　　２、内容设计阶段。实现知识传承与能力提升的统一，课程内容更新率达２０％以上。

3. 　　３、教学实施阶段。采用“双师同堂”教学模式，离退休教师与青年教师共同授课。

4. 　　４、成效评估阶段。建立学生评价、同行评价、专家评价三维评价体系，权重分配为学生评价３０％、同行评价４０％、专家评价３０％。

　　四、传承实践活动的三维实施与预期成效

　　（一）“党史共学”实践活动

　　“党史共学”活动是传承红色基因的重要载体。本研究设计“红色故事会”“党史微课堂”“红色家书诵读”等系列活动，由离退休教师讲述亲身经历的党史故事，青年教师进行学术解读，形成“老少对话”的生动局面。“红色故事会”“党史微课堂”“红色家书诵读”等系列活动，使参与活动的青年教师在政治素养、历史思维、育人能力等方面均有显著提升；在后期持续研究中形成“红色基因传承案例集”一部。

　　（二）“科研共创”实践活动

　　“科研共创”活动聚焦科研能力提升。本研究设计“科研工作坊”“学术沙龙”“项目路演”等系列活动，由离退休教师指导青年教师开展科研选题、方法设计、成果转化等工作。“科研工作坊”“学术沙龙”“项目路演”等系列活动，使参与活动的青年教师在科研产出率、项目申报成功率、论文发表数量等方面均有显著提升；在后期持续研究中培育省级及以上项目，发表高水平论文，形成“科研共创案例集”一部。

　　（三）“课程共建”　实践活动

　　“课程共建”活动聚焦教学质量提升。课题组通过设计“课程设计大赛”“教学观摩周”“微课竞赛”等系列活动，由离退休教师与青年教师联合开展课程建设。“课程设计大赛”“教学观摩周”“微课竞赛”等系列活动，使参与活动的学生在课程满意度、学习效果、学术视野等方面均有显著提升；在后期持续研究中形成“课程共建案例集”一部。

　　五、结语

　　本研究立足高校智库建设融合发展的现实需求，以“青蓝工程”为政策引领与实践框架，以离退休教师中的党员群体“银发智库”建设为实证对象，通过“需求牵引—资源激活—实践转化”三维理论框架的构建与“师徒结对传承、项目共研协同、课程共建育人”三大实践路径的探索，初步形成了涵盖选拔标准、培养方案、考核评价的可操作方案。

　　在理论层面，本研究构建了“银发智库”三维逻辑模型与动态调整机制，为党建引领智库发展提供了新的分析视角；在实践层面，有效激活了离退休教师中党员群体的学术价值与红色基因，形成了“以老带新传承智慧、以新促老更新知识”的良性互动模式。研究成果较好地回应了“做好离退休干部工作”的政策要求，为高校党建与智库建设融合发展提供了理论依据与实践指导路径。

　　（作者　张瑞云系甘肃财贸职业学院）

荐稿人：wls 2026-06-13　执行编辑：ffy 2026-06-15　责任编辑：xwf 2026-06-19